李克強(qiáng)

生物是門十分貼近生活應(yīng)用的學(xué)科，初中生物更是學(xué)生接觸生物學(xué)科的起步階段。教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，為初學(xué)生物的學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為理科類學(xué)科，初中生物的課堂理應(yīng)脫離枯燥的教學(xué)，向課堂注入新鮮活力，創(chuàng)造出有氣氛的課堂才能發(fā)揮教學(xué)的高效性。

初中生物教學(xué)策略高效課堂一、激發(fā)學(xué)生興趣，方能漸入佳境

先用一句百聽(tīng)不厭的話開(kāi)頭：“興趣是最好的老師”。的確，這句話能夠長(zhǎng)存，在于其真理是實(shí)踐的產(chǎn)物。學(xué)生最初接觸初中生物的時(shí)候，往往是帶著好奇心的，正確利用好這點(diǎn)將學(xué)生引入課堂，才是構(gòu)建高效課堂的第一步。

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科十分貼近生活，不具有完全純理論性，這也是引起興趣最便利的一點(diǎn)。我們可以從生活中引出問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。比如，在講到環(huán)境系統(tǒng)的時(shí)候?yàn)榱耸箤W(xué)生們更好理解以便快捷地產(chǎn)生課程意識(shí)，我們就可以從身邊舉例子。這個(gè)例子非常廣泛，重點(diǎn)不在于舉例子，而是舉一反三。教師在舉出例子之后，可以把問(wèn)題拋向?qū)W生，讓他們也同樣地去從生活中舉出例子。因?yàn)槔觼?lái)源于生活，這樣的問(wèn)答互動(dòng)或者說(shuō)是接力，不但不會(huì)難住學(xué)生反而有激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶的作用。這時(shí)候的例子不是用來(lái)教學(xué)的，而是用來(lái)培養(yǎng)興趣輔助教學(xué)的。

另外，利用生物的貼近生活化，可以利用引言使學(xué)生們產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)、興趣、意志和情感，從而帶有積極性地去學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得這是一門有用途好理解的學(xué)科。在開(kāi)課的時(shí)候，不要直接地去陳述生物的含義和學(xué)習(xí)生物的意義，而讓學(xué)生們?nèi)ゴy(cè)。學(xué)生們的頭腦被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后自然可以把自己對(duì)生物學(xué)科的理解融入到學(xué)習(xí)理論中去，產(chǎn)生興趣而漸入佳境。

二、教學(xué)帶有針對(duì)性，拒絕大面積授課

我們首先需要理解，剛剛接觸生物的同學(xué)受學(xué)習(xí)能力和理解能力等因素的影響會(huì)體現(xiàn)出不同的接受程度，而教師需要尊重個(gè)體差異。一個(gè)優(yōu)秀的教師理應(yīng)是面面俱到的，所以這就要求教師在課堂時(shí)拒絕大面積授課的現(xiàn)象。高效課堂存在“短板效應(yīng)”，即課堂是否高效是受課堂上接受力較低的同學(xué)們決定的，教師理應(yīng)有所照顧以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“一步跟不上，步步跟不上”的現(xiàn)象，這是十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。針對(duì)不同的學(xué)生，筆者認(rèn)為，發(fā)展其獨(dú)特性以便產(chǎn)生其自己的學(xué)科認(rèn)識(shí)才是重要的。

大面積授課還會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題不僅僅是學(xué)生的，教師本身還會(huì)在課堂上對(duì)便捷的授課方式產(chǎn)生依賴和懶惰性。大面積授課影響的不僅是接受能力較低的個(gè)體，而且其他類型的學(xué)生也會(huì)多多少少地受到影響。長(zhǎng)此以往，磨滅的是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效課堂無(wú)從談起。

三、實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，實(shí)踐成就高效

生物實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是生物課堂必不可少的組成部分，是引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的重要因素。生物實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)置本身不是為了實(shí)驗(yàn)考試而是輔助教學(xué)課堂進(jìn)行方便理解和講授。

生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要緊貼教學(xué)課堂，需要注意的是，不僅是實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行過(guò)程更多地需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)課本身。生物實(shí)驗(yàn)課雖然是知識(shí)教學(xué)課堂的輔助，但作為生物課的組成部分更應(yīng)該對(duì)其本身的效率進(jìn)行關(guān)注。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可觀性是非常重要的，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衿鸬教岣哒n堂效率的作用在于其能否直觀教材所想要展示的重點(diǎn)、能否滿足學(xué)生興趣的指向。我們所提到的實(shí)驗(yàn)課堂大多是教師在講臺(tái)上展示或者由教師輪流演示的方式進(jìn)行，不得不說(shuō)，這不是有質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)課堂，這便是對(duì)實(shí)驗(yàn)可觀性的一大折損。

同學(xué)們需要的是更直觀地感受到知識(shí)的存在，這個(gè)需要他們自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，逐步深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)達(dá)到強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果。生物的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是生命體參與演示的，讓他們動(dòng)手完成試驗(yàn)可以極大增加他們完成任務(wù)的積極性。例如，驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，起初筆者并未料到學(xué)生們會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通實(shí)驗(yàn)感興趣，直到后來(lái)有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀，導(dǎo)致大家激烈討論的時(shí)候筆者才發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身，但是實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的卻是實(shí)踐性的授課效果。

四、提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛

教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究探討的時(shí)候，多半問(wèn)題集中在學(xué)生的身上，若教師將準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)自身的改善就能將課堂的高效性提升一個(gè)層次。

提升備課的效率，教師在備課時(shí)著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎(chǔ)理解非常重要，教師應(yīng)具備理解教材精神實(shí)質(zhì)的能力，從而把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。教學(xué)方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學(xué)方法一張一弛，做到有的放矢。筆者上文中曾提到過(guò)的“大面積授課”，也是當(dāng)下教師需要改進(jìn)的一點(diǎn)之一。現(xiàn)在的課堂是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師往往是課堂的中心，讓學(xué)生應(yīng)和和被動(dòng)接受。從這點(diǎn)來(lái)講，課堂也很難達(dá)到高效。所以教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的中心，將做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

很多教師在憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，這也是必須要提到的一點(diǎn)，教師的與時(shí)俱進(jìn)是必須要一代代繼承下去的寶貴財(cái)富。創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學(xué)的核心。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究并理解學(xué)科宗旨，不是每個(gè)經(jīng)驗(yàn)都適合用于現(xiàn)今教學(xué)的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時(shí)俱進(jìn)精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學(xué)生。優(yōu)化組合教學(xué)方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，將包含知識(shí)的問(wèn)題創(chuàng)新式地有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

教師用創(chuàng)造力去迎合學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生得到了情感的滿足，激起學(xué)習(xí)興趣，也起到了客觀的課堂交互的作用。尤其是在進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性的理論教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很容易造成難以被動(dòng)接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)效率打折扣，教師在強(qiáng)調(diào)該理論的嚴(yán)謹(jǐn)性的時(shí)候，更應(yīng)該改善教學(xué)思想去組織教學(xué)活動(dòng)，照顧到學(xué)生的情感以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)學(xué)生、教師和教學(xué)資源三方面的關(guān)注，讓這三者之間形成穩(wěn)固的三角關(guān)系。初中生物是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)組成部分，為了維護(hù)好這一部分，教師們應(yīng)該向?qū)W生們傳授生物本身的學(xué)科思想，同時(shí)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，使這一學(xué)科教學(xué)在更好的氛圍中進(jìn)行。

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