遲桂軒

教師，作為一個(gè)普通的人，卻因職業(yè)的特殊而變得神圣。人們對(duì)教師的要求也隨之變得苛刻，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到“還是老師呢”，這樣的批評(píng)，只因你做了和平常人一樣的事情。曾經(jīng)感到不解、無(wú)奈，甚至氣憤，但漸漸明白了。尤其是最近，拜讀了全國(guó)人大代表方青校長(zhǎng)的一篇題為《師德是與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值傳承》的心情日記后，就更加釋然了。我們教師的專(zhuān)職就是要教書(shū)育人，而且要把美麗的種子深植于孩子的心靈沃土。我們要將美麗的教育傳承，教師的德行影響力是不可估量的。

文中說(shuō)到同事間如日常對(duì)話的友誼，被學(xué)生看在眼里轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把它描述出來(lái)，讓作者感到這些平時(shí)幾乎被我們忽視的細(xì)節(jié)竟是孩子和家長(zhǎng)眼里極其溫馨的一幕，我們看不見(jiàn)的東西，學(xué)生看見(jiàn)了，心里暗自慶幸學(xué)生看見(jiàn)的是美好。就是這樣，我們平時(shí)往往忽視一些細(xì)節(jié)，覺(jué)得它無(wú)關(guān)緊要，或者說(shuō)根本就沒(méi)想到它，更沒(méi)感受到它的重要性。我想這個(gè)看到了老師間這種維持三年之久的、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的友誼的學(xué)生，將會(huì)在今后的人生路上很好地經(jīng)營(yíng)友誼并享受到友誼的快樂(lè)、幸福。美好教育的價(jià)值也因此得到了最好的傳承。凡事只有你感受到、意識(shí)到它的重要，才會(huì)重視它、發(fā)揚(yáng)它。其實(shí)，我們身邊經(jīng)常發(fā)生一些細(xì)節(jié)的故事，只不過(guò)你沒(méi)察覺(jué)到罷了。

記得去年，因教師緊缺，我先帶了一年級(jí)兩周的課。之后來(lái)了一名教師，是我?guī)е@位教師到班里向?qū)W生做介紹的。后來(lái)就聽(tīng)我的同事跟我學(xué)（她兒子和侄女都在一年級(jí)）說(shuō)她的侄女回家就和她說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位新老師，是我們遲老師領(lǐng)著來(lái)的，還向我們大家做了介紹?！蓖聠?wèn)她是怎么介紹的，她說(shuō)：“說(shuō)不清楚，還是我和大哥表演給你看吧，我演遲老師，大哥演新老師！”同事說(shuō)這倆孩子把整個(gè)過(guò)程都演下來(lái)了，就連我們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，做的動(dòng)作都不差的模仿下來(lái)了。還說(shuō)她侄女挺崇拜我的，只要我說(shuō)的話就是真的，回家經(jīng)常模仿我讀課文，有什么事還經(jīng)常說(shuō)這是我們遲老師說(shuō)的，肯定是真的。我真沒(méi)想到，短短的時(shí)間我能影響到孩子，而且這些要不是同事告訴我，我還不知道。過(guò)了不久，我又聽(tīng)同事說(shuō)孩子回家后和她談?wù)撍麄兊男吕蠋?，說(shuō)他們的老師好像失戀了，接了一個(gè)電話就很不高興，也不講課了，讓他們自己寫(xiě)，老師就低著頭在屋里走來(lái)走去，給他數(shù)著，一共走了三圈。又過(guò)了幾天，這孩子又說(shuō)，我們的老師好像又和他的女朋友和好了，我聽(tīng)他接電話，要去車(chē)站接女朋友。這就是剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子看到后所說(shuō)的。聽(tīng)后，我感慨小孩子的不簡(jiǎn)單，并且告誡自己，以后要擁有一顆敏銳的心，別讓自己遲鈍的發(fā)現(xiàn)和無(wú)意間的不良表現(xiàn)，給教育留下遺憾和污點(diǎn)。

教育中有“喊破嗓子不如做出樣子”“言傳不如身教”的說(shuō)法，能將細(xì)節(jié)落實(shí)到工作中，發(fā)揮其作用更為重要。教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動(dòng)都將成為影響學(xué)生的資源。我們要將這些細(xì)節(jié)作成一種習(xí)慣，不能作秀，也不是搞一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。

記得安徽衛(wèi)視，“愛(ài)傳萬(wàn)家——說(shuō)出你的故事”欄目，有一期請(qǐng)來(lái)“多面奶茶”劉若英作客，主持人問(wèn)劉若英15歲最難忘的事是什么？她說(shuō)是一個(gè)學(xué)期，上課都不說(shuō)話。原因是，一天老師來(lái)上課時(shí)，教室很亂，很多人都在說(shuō)話，老師就說(shuō)了一句話“劉若英別說(shuō)話了”，可劉若英說(shuō)她真沒(méi)說(shuō)話，就連旁邊的人都很意氣地證明她沒(méi)說(shuō)話，可老師就是不相信，認(rèn)定她說(shuō)了話。為了這一句話，劉若英一個(gè)學(xué)期課堂上都不講話，老師問(wèn)她，她只是點(diǎn)頭或搖頭，實(shí)在讓她說(shuō)，她就用眼睛瞪著老師。一個(gè)孩子的逆反就從老師一句“你別說(shuō)話了”開(kāi)始，可能是我們想象不到的。因此工作中我們真得要慎言了，不然無(wú)意間的一句話就會(huì)傷害到孩子，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

平時(shí)上課，不知道你有沒(méi)有候課的習(xí)慣，或是學(xué)生都到教室了你才到。我養(yǎng)成了候課的習(xí)慣，以往鈴響后，總是有幾個(gè)孩子遲遲不到教室，說(shuō)了幾次都改不了。我以后每節(jié)上課前幾分鐘就站在教室的門(mén)口等著學(xué)生，幾次過(guò)后，學(xué)生就不再拖拉了，比說(shuō)教見(jiàn)效果。

我校一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得我們班主任非常喜歡我，因?yàn)樯习肽甑臅r(shí)候，老師給我填寫(xiě)素質(zhì)教育手冊(cè)時(shí)，有一句話：‘老師知道你非常努力，你要堅(jiān)持，要更上一層樓?！边@是孩子從老師的這句話中讀到的信息。平時(shí)我在批改作業(yè)時(shí)，不僅只關(guān)注題目的對(duì)錯(cuò)，還關(guān)注書(shū)寫(xiě)的變化，字里行間所透露的感情、思想上的變化，經(jīng)常給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，把我的愛(ài)心傳遞給學(xué)生。通過(guò)批改作業(yè)，既關(guān)注了學(xué)生的每一次進(jìn)步，又和學(xué)生進(jìn)行了心靈的溝通。

教育無(wú)小節(jié)，身為教師的我們應(yīng)注意的太多了，要慎言慎行。如生活上的細(xì)節(jié)，包括我們的著裝、對(duì)辦公桌的整理、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣、時(shí)間觀念等。語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)、板書(shū)上的細(xì)節(jié)、教育方式上的細(xì)節(jié)、和家長(zhǎng)打交道時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)……我們?nèi)绻堰@些細(xì)節(jié)作實(shí)、做長(zhǎng)，定會(huì)豐厚師德，滋養(yǎng)教育，塑造美麗。

上善若水，是我們教師應(yīng)追求的境界，而教育細(xì)節(jié)就如同這一滴滴水，收集的越多，創(chuàng)造的教育價(jià)值就越多。教師應(yīng)努力用身邊的細(xì)節(jié)營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生在靠近你時(shí)受到它的熏陶。離開(kāi)你時(shí)，生命里依然有它的烙印。讓細(xì)節(jié)成為一種創(chuàng)造，變成一種習(xí)慣，表現(xiàn)一種修養(yǎng)，體現(xiàn)一種藝術(shù)，產(chǎn)生一種效益，成就一種美麗。我們教育的真、善、美將會(huì)得到最深遠(yuǎn)的傳承。