陳紅梅

對(duì)中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了闡析，指出項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用的幾個(gè)原則，并強(qiáng)調(diào)了還需要注意的幾個(gè)方面，使在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。

項(xiàng)目教學(xué)法中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用原則一、引言

中職學(xué)校的職責(zé)是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的技術(shù)工人，而教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用?！绊?xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)方式提倡教師以及學(xué)生共同參與，教師起到導(dǎo)師或者引導(dǎo)者的作用，對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)并分析，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步了解，并且設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)著學(xué)生順利完成。學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)主體的角色，要對(duì)情境做出分析，還要學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”不僅可以讓學(xué)生更透徹、更靈活地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，還可以擴(kuò)展學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。此外，也可以將各種層次學(xué)生自身的潛力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生可以積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、關(guān)于內(nèi)涵與特點(diǎn)分析的中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法闡析

1.含義。20世紀(jì)80年代，項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始出現(xiàn)，這是一種引導(dǎo)型的教育方式，具體來(lái)說(shuō)指的是：在教學(xué)中把現(xiàn)代企業(yè)具有的職業(yè)行為作為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力。主要的方式是組織學(xué)生切實(shí)參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理及履行，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐說(shuō)明，針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以較好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，有利于促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生零距離接觸就業(yè)崗位。

2.特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法可以看成是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一種比較有效的方式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起完成一項(xiàng)工作，教師作為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生作為主體，主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生可以掌握部分教學(xué)內(nèi)容，可以指導(dǎo)將來(lái)的工作；對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的理論內(nèi)容很好地和實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生操作能力的提高；教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作，也和企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程以及某類(lèi)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行計(jì)劃工作，在一定的范疇里，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)；教學(xué)開(kāi)始時(shí)，針對(duì)需要完成的任務(wù)，都會(huì)提出比較具體而明確的要求，都需要完成項(xiàng)目之后，可以給出具體而明確的成果展示；在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到各種困難和難題，都需要獨(dú)立思考并且解決，只有很好地解決了這些困難，才可以獲得相應(yīng)的成果；教學(xué)中引入的項(xiàng)目都不是很簡(jiǎn)單，學(xué)生想要完成這些項(xiàng)目，不但要有深厚的理論知識(shí)，還必須可以很好地利用知識(shí)解決各種新問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由教師和學(xué)生一起來(lái)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了過(guò)去由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)的方式?？偠灾?xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了職業(yè)教育所堅(jiān)持的能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，可以提高中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐水平，也有利于中職學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用原則進(jìn)行分析

1.項(xiàng)目要具有針對(duì)性的特征。觀察教學(xué)內(nèi)容，主要由教師來(lái)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后提出相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求，指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力完成?！绊?xiàng)目教學(xué)”的主旨在于不但讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力及自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。同時(shí)，項(xiàng)目要具有相對(duì)的難度，幫助學(xué)生利用新的技能和知識(shí)，解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。教師需要熟悉教材以及設(shè)備，還要適當(dāng)延長(zhǎng)備課的時(shí)間，認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。要以學(xué)生具備的認(rèn)知水平、文化基礎(chǔ)以及興趣年齡為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的基本技能知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)之間的區(qū)別以及聯(lián)系，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以熟練的掌握基本知識(shí)，這樣可以打破過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)科壁壘。

2.項(xiàng)目有必要具有遞進(jìn)的特征。從聯(lián)系的空間層面來(lái)說(shuō)，從計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容來(lái)看，教師可以挖掘出教材中的“項(xiàng)目”，利用邏輯推理引導(dǎo)學(xué)生可以理清脈搏，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《頁(yè)面設(shè)置和圖文混排》一課時(shí)，以“對(duì)象插入與編輯”為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生掌握Word2003中可以插入的對(duì)象包括各種類(lèi)型的文件、公式、圖表、藝術(shù)字等。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生插入和編輯圖片。方法：Word能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)中已有的圖形圖像文件加入到文檔中間，包括圖片剪輯庫(kù)中的剪貼畫(huà)或圖片、掃描圖片、來(lái)自于Internet上的圖片等。具體操作步驟如下：將光標(biāo)移到需要放置圖片的位置/“插入”/“圖片”/“來(lái)自文件”命令/“插入圖片”對(duì)話框/選擇要插入的圖片/“插入”按鈕，將圖片插入光標(biāo)指定的位置?！邦伾c線條”：可以設(shè)置圖像的填充顏色和線條顏色。“大小”：可以精確設(shè)置圖形的大小及旋轉(zhuǎn)角度。“版式”：可設(shè)置圖形在文字中的環(huán)繞方式和水平對(duì)齊方式。“圖片”：設(shè)置圖片格式，功能與圖片工具欄相似。為了讓學(xué)生可以清楚篇章的整體結(jié)構(gòu)，講清楚之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生確立正確的邏輯思維，在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，除了內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)系，還可以添加一些同專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較有興趣的項(xiàng)目，這樣有利于學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，可以主動(dòng)的從原來(lái)的知識(shí)體系中找出最容易和新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的舊知識(shí)。

四、在具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意幾個(gè)方面

1.項(xiàng)目實(shí)施本身就要有應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師把學(xué)生引入社會(huì)，去搜索具有應(yīng)用性的有關(guān)網(wǎng)站，如某公司、某個(gè)人、某社團(tuán)或某學(xué)校、班級(jí)要對(duì)外發(fā)布的網(wǎng)站去設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始之前，讓學(xué)生在頭腦中預(yù)先勾畫(huà)出一個(gè)自己認(rèn)同的網(wǎng)站，在瀏覽一定量的網(wǎng)站后，寫(xiě)出自己的網(wǎng)站計(jì)劃書(shū)。教師篩選出一定數(shù)量的網(wǎng)站，以6～8人成立項(xiàng)目組指定項(xiàng)目經(jīng)理，每一個(gè)項(xiàng)目組在教師指引下一起學(xué)習(xí)，分工合作來(lái)共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.項(xiàng)目教學(xué)要讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過(guò)程中是以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，由于學(xué)生層次不同，應(yīng)注意在分配任務(wù)時(shí)兼顧到能力較差的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中有事可做，達(dá)到讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的目的。在項(xiàng)目分工后要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的作品使用，同一網(wǎng)站可拿出不同的解決方案，最后通過(guò)評(píng)議來(lái)取舍，做出決策。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作完成一個(gè)具有明確目的性的項(xiàng)目而掌握相應(yīng)的技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。

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