石啟超

小學美術(shù)課在小學教學階段有著非常重要的作用，在提升學生自身能力上發(fā)揮著無可替代的作用。對小學美術(shù)課的教學進行進一步的創(chuàng)新，可以更好地提高學生的感受力，并使小學生的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。本文主要對小學美術(shù)課的創(chuàng)新以及學生能力的培養(yǎng)進行相應的分析論述。

小學美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)隨著當前素質(zhì)教育的不斷開展，小學除了要重視學生的智力發(fā)展外，更要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力放在一個重要的位置。在小學教學過程中，小學美術(shù)課教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用和意義。小學美術(shù)課教學必須要不斷進行創(chuàng)新，使學生成為課堂的主人，簡單來講就是說要讓學生自己主動的參與到課堂教學中去，使學生真正成為課堂的主人，從而更好地培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造能力，突出學生在課堂教學中的主體地位。

一、不斷提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就會自己主動地參與到學習中來，并不斷地努力去探索相關(guān)的知識，從而獲得更好的學習效果，小學美術(shù)教學同樣如此。在小學美術(shù)課教學過程中，老師首先要熟練掌握相應的教學內(nèi)容，并對相應的教學內(nèi)容進行合理的安排，然后，將學生放到教學的主體地位上，通過各種各樣的方法激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，最后，引導學生大膽的進行思考創(chuàng)新，打破以往的思維方法。比方說在進行《撕紙——動物頭像》這一課程的教學時，老師可以在教學的開始階段，直接詢問學生：“有哪位同學會做手影動物？”這時有的學生就會鼓起勇氣表演自己知道的手影動物，其他同學的興趣也一下被帶動了起來。這時，老師可以根據(jù)學生表演的動物，一邊用紙撕這種動物，一邊講解撕紙畫的方法和注意事項，通過這樣的方法不僅可以使學生更快更好地掌握相應的知識點，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的表演欲望和能力。

二、充分發(fā)揮學生學習的自主性

在小學美術(shù)教學過程中，老師應該善于利用各種方法來激發(fā)學生的好奇心，通過這樣的方法可以使小學美術(shù)課堂氣氛變得更加活躍，從而使學生自己主動的參與到學習中來。在實際的教學過程中，通過一些懸念的巧妙設(shè)置可以使學生的好奇心和求知欲得到最大化的激發(fā)，而傳統(tǒng)美術(shù)課堂那種灌輸式的教學方法，不僅使整個課堂教學變得非常呆板和緊張，而且會使學生喪失對美術(shù)課的興趣。比方說在進行《綠色和紫色的畫》這一部分的教學時，老師可以首先讓學生觀察一些以綠色和紫色為主題的畫，然后引導學生“你們知道綠色和紫色這兩種顏色是由紅、黃、藍這三種顏色中的哪兩種顏色調(diào)和而成的嗎？”“誰可以幫我調(diào)出這兩種顏色呢？”這時老師可以拿出事先準備好的紅、黃、藍三種顏色，學生們都會躍躍欲試，爭著自己動手進行操作，最后通過自己的雙手找到了最終的答案。通過這樣的方法不僅可以使學生自己主動的參與到美術(shù)課學習中來，提高學生的主觀能動性，同時還可以有效的提升學生的自主動手能力。

三、不斷對學生的實踐能力加強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學美術(shù)課教學過程中，不斷增強學生的實踐能力，不但可以增強學生對知識的記憶，而且還能夠拓展學生的發(fā)展思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在繪畫過程中，只有經(jīng)過長期不斷的繪畫實踐，才能將學生對客觀事物的認識和感受用自己的語言表達出來，所以說生活實踐才是學生繪畫的主要源頭。在小學美術(shù)課上，教師可以組織學生去參加各種實踐活動，讓學生能夠身臨其境地去觀看和感受這個世界，從而開拓學生的大腦思維，讓學生從無意性和情緒性朝著有意性和理性的方向發(fā)展。讓學生在生活實踐中不斷的積累知識和資料，為自己新的創(chuàng)作做好鋪墊，并在實踐中開拓自己的新思維，從而在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

四、不斷在生活中追逐創(chuàng)作源泉

在小學美術(shù)課教學過程中，學生的經(jīng)驗積累都是來源于生活，所以教師可以培養(yǎng)學生不斷積累生活經(jīng)驗，獲得經(jīng)驗知識和資料。要讓學生親身去接觸生活中的點點滴滴，從而獲得認識和感觸。例如，在小學美術(shù)交通工具這節(jié)課，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生在繪畫過程中，有的學生的作品上出現(xiàn)很多的抹擦的痕跡，還有的學生干脆不畫了，坐在那里發(fā)呆。這些問題的主要原因就是學生不知道從哪里入手開始畫，這時教師告訴學生平時在生活中都看到哪些交通工具，學生們就爭先恐后的回答，之后教師可以引導學生去繪畫生活中他們最常見的交通工具，這時學生們都開動腦筋，展開想象力，大膽地去嘗試繪畫交通工具，開發(fā)并提高學生們對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而培養(yǎng)學生從生活中去體驗和感受，達到創(chuàng)造美的目標。在小學美術(shù)課堂上，教師還可以讓學生去教室外面實地寫生，讓學生們?nèi)ジ惺芤幌律町斨械某?、商店、購物廣場等，讓學生到生活中去追逐寫作的源泉，讓學生把看到和感受到的都用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也就提高了。

五、引導學生插上想象的翅膀

豐富的想象力是創(chuàng)造的基本源泉。在小學美術(shù)教學過程中，老師應該為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，進而為學生創(chuàng)造想象的空間，并在不斷的想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如，在進行《想象中的機器人》這一課程的教學時，老師可以首先讓學生思考一下機器人都有哪些功能，給學生創(chuàng)造一個問題，讓學生圍繞這一問題進行思考和想象，同時學生得到的答案也是五花八門。這時老師可以拿出幾個準備好的機器人玩具，告訴學生這些機器人的不同功能，最后，老師應該讓學生通過自己的想象，畫出自己心目中的機器人造型，通過老師的引導以及學生自己的想象，最后各式各樣的機器人圖畫展現(xiàn)出來。通過這樣的方法，可以幫助學生在畫畫的過程中，最大限度地發(fā)揮自己的想象，在培養(yǎng)學生想象能力的同時，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在小學美術(shù)課教學中，教師不能把學生變?yōu)闄C械的接受器，而要發(fā)揮學生學習的體作用，激發(fā)其學習興趣，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生自主思考、打膽想象、充分應用，從而培養(yǎng)、發(fā)展、鍛煉學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新維和創(chuàng)造能力。

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