張林燕

音樂(lè)是情感藝術(shù)，是一種特殊的情感表達(dá)方式。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，而目前很多小學(xué)生在音樂(lè)課堂中由于種種因素，會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。

小學(xué)音樂(lè)厭學(xué)現(xiàn)象情感表達(dá)在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生上課沒(méi)有興趣，自己做自己的事情，對(duì)教師講課和歌曲學(xué)唱表現(xiàn)得無(wú)精打采。針對(duì)這一情況我做了一些調(diào)查。問(wèn)題是：“你們希望老師上怎樣的音樂(lè)課”“音樂(lè)課堂中喜歡學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)”。

學(xué)生給出的結(jié)果歸納起來(lái)有：不要老是學(xué)唱課本里的歌，很難聽(tīng)，我們喜歡流行歌曲、偶像歌星；選擇一些好聽(tīng)的流行歌曲來(lái)唱，我們喜歡有畫(huà)面的音樂(lè)；音樂(lè)知識(shí)太枯燥，理解不了?？傊?，大多數(shù)的學(xué)生給我的建議也盡是希望給他們聽(tīng)流行歌曲。那么你們喜歡音樂(lè)課嗎？得到的答案是大部分喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課！“老師總是喜歡講很多樂(lè)理知識(shí)”“老師教的那些歌太難聽(tīng)、太難學(xué)了”，總歸一句話，我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。

在流行音樂(lè)盛行的今天，作為校園應(yīng)怎么進(jìn)行教學(xué)呢？而針對(duì)學(xué)生這種喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，我們不得不反思音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決對(duì)策。

一、教材活用，豐富教學(xué)手段

1.流行歌曲進(jìn)入課堂輔助情感教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容和配套資料相對(duì)落伍，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的制約，讓學(xué)生也覺(jué)得枯燥乏味產(chǎn)生了排斥的心理。學(xué)生愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課。

其實(shí)，我們沒(méi)有必要把流行歌曲拒之于音樂(lè)課堂之外，可以認(rèn)真地和學(xué)生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引?。辉谡n前播放一段學(xué)生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時(shí)期最流行的金曲；只要我們對(duì)流行音樂(lè)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨，流行音樂(lè)進(jìn)課堂不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會(huì)收到好的效果。

2.豐富教學(xué)手段——提高學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。目前學(xué)生都會(huì)有一樣樂(lè)器進(jìn)課堂，我選擇了口風(fēng)琴，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器很感興趣。當(dāng)課本上的練習(xí)曲滿足不了他們的需求時(shí)，他們漸漸對(duì)樂(lè)器失去了興趣，為此我試著將學(xué)生喜歡的流行歌曲引入樂(lè)器教學(xué)，沒(méi)想到產(chǎn)生了很好的效果。一節(jié)課下來(lái)，竟然沒(méi)有人打瞌睡，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，連下課時(shí)，還有人在練習(xí)。

二、借助藝術(shù)語(yǔ)言帶動(dòng)課堂情境教學(xué)

語(yǔ)言也是音樂(lè)情境教學(xué)的重要手段之一，尤其是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，喜歡聽(tīng)老師清晰明快的語(yǔ)言，并從中獲得歡樂(lè)；喜歡聽(tīng)老師親切溫和的話語(yǔ)，并從中得到啟發(fā)。生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，能很快地把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情，教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學(xué)氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

我們教師應(yīng)用其巧妙、自然的語(yǔ)言將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)的殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，使他們對(duì)音樂(lè)著迷。音樂(lè)課主要是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成任務(wù)，在小學(xué)音樂(lè)課堂里，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要由淺入深、由易到難。讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的嘗試來(lái)達(dá)到目的。

2.從情感出發(fā)，重視審美體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學(xué)生，而且要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品、體驗(yàn)其情感。針對(duì)不同年級(jí)和不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)調(diào)整好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏，以情感人，讓學(xué)生和諧自然地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

三、借用圖、畫(huà)展示情境

圖或畫(huà)是展示音樂(lè)課情境教學(xué)的手段之一，利用圖或畫(huà)再現(xiàn)教材，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在利用圖或畫(huà)再現(xiàn)情景時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)，描述以主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。

1.圖形譜在聆聽(tīng)音樂(lè)中的運(yùn)用

運(yùn)用圖形譜它具有趣味性，以趣激學(xué)，吸引學(xué)生人人參與。例如，在聆聽(tīng)《口哨與小狗》時(shí)，讓學(xué)生選擇“△”等圖譜來(lái)表示對(duì)音樂(lè)的不同理解。雖然這些練習(xí)沒(méi)有高度的藝術(shù)性，但音樂(lè)所表現(xiàn)的情境在孩子頭腦中留下了深刻印象。

2.展開(kāi)豐富聯(lián)想，展示多彩的音樂(lè)畫(huà)面

一種色調(diào)能表達(dá)一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí)，就出現(xiàn)了另一種理解方式。因此在音樂(lè)課中要充分利用學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)和技能，用色彩和畫(huà)面展示音樂(lè)形象。

四、以角色扮演體驗(yàn)情境

在課堂中讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另外，由于運(yùn)用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到又可以看到，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻那是很自然的結(jié)果。

音樂(lè)課應(yīng)以音樂(lè)為主，營(yíng)造了一個(gè)輕松融洽充滿生機(jī)的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，真正成為音樂(lè)課堂的主角。積極尋求學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)的情緒、保持學(xué)習(xí)的自覺(jué)性行為，使學(xué)生真正從厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)心理。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們的音樂(lè)課肯定會(huì)被喜歡。

參考文獻(xiàn)：

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