張映曉

小學音樂課堂教學效果的提高，離不開教師優(yōu)秀的課堂設計，但更需要教師對學生音樂學習的興趣的激發(fā)。學生在興趣的引導下自主地參與到課堂教學中來，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提升學生課堂參與積極性，提高課堂教學效果。

小學音樂教學方法高效課堂夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”在小學音樂的教學過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學習方式引導學生對音樂的學習。在整個的學習過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗”。在教學過程中實現(xiàn)歌曲、樂譜、節(jié)奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機結合。通過興趣培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高小學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身的音樂學習奠定良好的基礎。

一、律動激趣，強化學生的節(jié)奏感和韻律感

律動是一種進行有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律運動的技能。當人聽到音樂后，身體就會按照一定的節(jié)奏，通過某種方式表達出來自己的感覺。學生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導引下，通過有規(guī)律的動作，來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。小學生的特點就是好動，筆者在教學活動中，根據(jù)每節(jié)課所要教的內容，編出適合小學生的簡單律動練習，來加深學生對音樂的內心體驗與理解，拓展學生對所學內容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級下冊《春意》，設計了律動環(huán)節(jié)，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象；聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒，在聆聽過程中通過律動來體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。律動與音樂是動作美與音樂美的交融，是一對有機的結合體，學生當對所學的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會跟著手舞足蹈動起來，用“l(fā)a”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達歡樂的情緒。實現(xiàn)對音樂的感情升華為律動。可見，律動能夠拓展學生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。

二、故事激趣，加速學生對教材內容情節(jié)的理解

小學生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學過程中，根據(jù)所學內容的特殊性，用講故事的形式給學生拖出所要講述的內容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導入部分。根據(jù)教材設計的內容，筆者通過生動、形象的語言，將故事情節(jié)與教材內容有機結合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級下冊《幻想》一課時，通過給學生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學生很快能了解到，神話故事其實就是我們對生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強學生對音樂表達意境的理解

學生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學的音樂知識。游戲能夠激發(fā)小學生強烈的參與意識和不服輸?shù)母偁幮?。筆者在音樂課堂教學過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發(fā)學生的表演水平及表現(xiàn)能力以及對音高的辨別能力，通過增強學生的節(jié)奏感，提高學生對音樂學習的興趣。

如小學五年級音樂教案（新人音版上）《第一課朝夕》，編選的四個作品，來體現(xiàn)“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學生對生活的熱愛。在學習欣賞《漁舟唱晚》第一部分時，筆者做出設問：從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色（中國古代的漁村晚景）；欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音？聽完后能根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個故事。學生非常認真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數(shù)學生都能編出古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上的各種景致。同時讓學生在聽辨活動中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學過程中，通過設計生動有趣的創(chuàng)造性活動形式，激發(fā)出學生的想象力，有助于增強學生的創(chuàng)造意識。

四、音畫激趣，陶冶學生的心靈進行美的教育

人音版小學音樂教材，設計的內容富具美感，這就需要教師能夠結合教材內容，挖掘蘊含其中的美學因素。力爭制作出漂亮的音畫教學課件，通過多媒體課件展示后，讓學生用孩子們自己的語言來描述，表達學生心中對美的情感和理解。精美的音畫能使學生的心靈得到陶冶，在學生描述的過程中，能夠使他們的語言表達能力得到訓練，在潛移默化中對學生進行了美的教育。同學們興趣盎然地全身心地進行音樂知識的學習。

如人音版小學五年級音樂上冊《晚風》，是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。筆者結合歌曲音樂，給同學們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的？這一環(huán)節(jié)使得全班學生踴躍參與，調動起全班積極性后，再聆聽《晚風》，筆者接著讓學生發(fā)揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動的起伏，感受歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強學生學習興趣培養(yǎng)，教師巧妙地把音樂知識與音樂藝術的審美體驗有機地結合，能夠挖掘出音樂藝術的魅力。教師設計多樣性的教學活動，讓學生享受到音樂的樂趣，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，通過音樂感受與對音樂律動，讓學生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優(yōu)化課堂教學效果。

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