劉冬妍

教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們的環(huán)境意識(shí)以及解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關(guān)鍵，在環(huán)境嚴(yán)重遭到破壞帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題面前，人類面臨前所未有的生存危機(jī)，面臨著更加嚴(yán)峻的環(huán)境與發(fā)展挑戰(zhàn)。黨的十六屆四中全會(huì)提出“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，其中之一就是人與自然和諧相處的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先環(huán)境教育應(yīng)走進(jìn)學(xué)校，讓環(huán)境保護(hù)落實(shí)在每位學(xué)生行動(dòng)上，使學(xué)生積極主動(dòng)地去關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)并自覺自愿地加入環(huán)保行列。

環(huán)境教育環(huán)境意識(shí)可持續(xù)發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家輸送技術(shù)型人才的重任，而中專衛(wèi)校主要是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的搖籃，從這里走出的醫(yī)護(hù)人員在今后面對(duì)各種藥劑的使用醫(yī)用廢棄物的處理等問題時(shí)，同樣應(yīng)該具備良好的環(huán)境意識(shí)和必要的環(huán)保知識(shí)，才能適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

本次調(diào)查為焦作衛(wèi)校、新鄉(xiāng)市衛(wèi)校、鄭州衛(wèi)校、焦作職工醫(yī)學(xué)院等四所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為在上述學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、教務(wù)工作人員、護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷420份，其中教師及教務(wù)人員120份，學(xué)生300份，收回有效問卷402份，其中教師及教務(wù)人員116份，學(xué)生286份，回收率為95.7%。其中260份試卷主要是在焦作衛(wèi)校教師及05級(jí)護(hù)理專業(yè)四個(gè)班進(jìn)行，其中教師問卷60份，學(xué)生問卷200份。160份分別在新鄉(xiāng)衛(wèi)校、鄭州衛(wèi)校、焦作職工醫(yī)學(xué)院教師及05級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，其中教師問卷60份，學(xué)生問卷100份。用Excel軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析。

一、對(duì)師生環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)

1.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知程度

我們選擇了對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校師生調(diào)查問卷的方式，從調(diào)查問卷中看出大部分師生對(duì)環(huán)境問題持關(guān)心態(tài)度（很關(guān)心和比較關(guān)心），對(duì)重要的環(huán)境污染問題，如“森林砍伐和大量墾荒造成土地沙漠化及水土流失，”問題，有76.8%的教師和62.9%的學(xué)生表示很關(guān)心，這也許是和土地沙漠化及水土流失問題日益明顯，氣候日益惡化，水資源日益短缺，人們對(duì)此深有體會(huì)的關(guān)系。尤其是“秸稈、垃圾焚燒”問題，有90.6%的教師和85.2%的學(xué)生表示很關(guān)心，這很大程度上是因?yàn)楹幽系靥幹性寝r(nóng)業(yè)大省并且是交通樞紐，焚燒秸稈、垃圾時(shí)，隨著烈焰升起的滾滾濃煙不但有礙視線，大剎風(fēng)景，影響交通特別是航空業(yè)，而且熏眼刺鼻，污染環(huán)境，特別是前幾年人們深受其害并直接影響人體健康有很大關(guān)系。對(duì)于生活在中原地區(qū)的師生而言，對(duì)于“野生動(dòng)物種類減少”“石油、煤等燃料的使用使空氣中的CO2增加從而使氣候變化”“酸雨導(dǎo)致森林死亡及湖水變質(zhì)”關(guān)注程度不及其它環(huán)境污染問題，這應(yīng)該是值得注意的。

在調(diào)查問卷中還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“醫(yī)源污染”“白色污染”的關(guān)注程度竟是所調(diào)查問題中最不受重視的，師生對(duì)白色污染的了解顯然是不夠的，而一次性醫(yī)用塑料用品已成為各醫(yī)院的必需品，其用量有增無減，這些醫(yī)用塑料是白色污染的重要來源之一，而廢塑料對(duì)人類健康的危害和環(huán)境的污染問題目前是世界性難題，這在某種意義上反映了中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育在內(nèi)容上存在的缺陷。

2.師生對(duì)環(huán)境知識(shí)答案正確率

同樣，我們對(duì)環(huán)境知識(shí)答案的正確性也進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的師生具備一定的環(huán)境知識(shí)，但內(nèi)容顯然偏少，準(zhǔn)確率也低，世界環(huán)境日師生答對(duì)率只有52.4%左右，世界地球日教師與學(xué)生答對(duì)正確率的只有32.6%與29.2%。具備重要環(huán)境污染問題的相關(guān)知識(shí)，是關(guān)心這個(gè)問題的前提，通過調(diào)查顯示，教師和學(xué)生的對(duì)比統(tǒng)計(jì)來看，教師的環(huán)境意識(shí)略高于學(xué)生；在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)氐闹饕h(huán)境問題并添加相關(guān)教育內(nèi)容，如近幾年發(fā)生的沙塵暴、水災(zāi)、秸稈、垃圾焚燒、醫(yī)源性污染問題等。

3.學(xué)生環(huán)境知識(shí)來源

在問卷中這項(xiàng)有意設(shè)置成的單項(xiàng)選擇題中，學(xué)生均把主要環(huán)境知識(shí)來源歸于環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)、報(bào)刊雜志及影視媒體，對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)的增加具有一定的影響。這是由于電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體漸漸滲透到人們生活的各個(gè)角落，它的時(shí)效性強(qiáng)，容易引起社會(huì)關(guān)注。尤其是結(jié)合典型事例進(jìn)行集中報(bào)道，創(chuàng)造環(huán)境保護(hù)的社會(huì)氛圍，對(duì)普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，效果極佳。而作為學(xué)校教育的主要陣地課堂滲透、第二課堂退到了后面，在衛(wèi)生學(xué)校能夠很好滲透環(huán)境教育的課程如生物化學(xué)、病原微生物、化學(xué)、傳染病及衛(wèi)生保健等課程中，環(huán)境教育顯然被忽視了。家庭的作用比較薄弱，學(xué)生從父母處獲得的環(huán)境知識(shí)是課外各渠道中最薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三者教育的不平衡。

4.師生對(duì)環(huán)保政策和法規(guī)的了解程度

從問卷和溝通、交流中看出教師對(duì)環(huán)保政策和法規(guī)的了解程度略高于學(xué)生，但是，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對(duì)于我國(guó)《刑法》中是否有“破壞環(huán)境資源保護(hù)罪”和“環(huán)境保護(hù)監(jiān)督瀆職罪”，教師中持肯定回答的只有25.8%和28.6%，學(xué)生中則只有17.6%和11.7%，顯示出師生對(duì)環(huán)保法制認(rèn)識(shí)的缺乏。

從對(duì)師生環(huán)保法規(guī)的認(rèn)知程度調(diào)查分析來看，情況稍好一些，對(duì)《大氣污染防治法》《水污染防治法》都有一定的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生知道的比例達(dá)到56.2%/46.2%和36.2%/28.6%，而對(duì)《海洋環(huán)境保護(hù)法》和《噪聲污染環(huán)境防治法》的知曉比例則都不足20%，顯示出中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)環(huán)境法制教育的迫切性。

二、學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度

1.學(xué)生環(huán)境態(tài)度的認(rèn)識(shí)

表1可以表明：（1）學(xué)生行為的傾向性。環(huán)境意識(shí)要落實(shí)到環(huán)境行為上，而這種行為在調(diào)查問卷中只能是預(yù)期行為，是通過一些情景或?qū)σ恍?shí)際問題，考察學(xué)生的行為傾向，考察主體對(duì)客體的參與和行動(dòng)。

調(diào)查表明，大多數(shù)的學(xué)生表示約束自己有害于環(huán)境的行為傾向。63.4%的學(xué)生選擇“雖然覺得很不好但也不好意思出來勸阻”，12.2%選擇“當(dāng)場(chǎng)出來勸阻”，說明多數(shù)學(xué)生能選擇正確的行為，但卻沒有勇氣站出來勸阻錯(cuò)誤行為，與學(xué)生交談，才知道遇到這種情況，他們一方面不知道該到哪里去報(bào)告，另一方面他們又受到“事不關(guān)己，高高掛起”，“自掃門前雪”等傳統(tǒng)思想的影響，不敢勇敢地站出來主持正義。同時(shí)也反映了學(xué)校環(huán)境教育過于注重知識(shí)的教育，忽視了具體環(huán)境問題的技能教育，如平時(shí)我們對(duì)有關(guān)公眾參與監(jiān)督及環(huán)保部門的技能范圍和反映渠道的介紹較為欠缺等。91.5%的學(xué)生在購(gòu)買東西時(shí)從不考慮環(huán)保因素，同時(shí)也反映出了一個(gè)實(shí)質(zhì)性問題，每個(gè)人都對(duì)他人的環(huán)保行為缺乏信心，結(jié)果每個(gè)人都在自覺不自覺地破壞環(huán)境，而且心安理得，沒有負(fù)疚感。要想改變現(xiàn)狀，一方面應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境“從我做起，從現(xiàn)在做起”的重要性；另一方面還要加強(qiáng)法制教育，加大環(huán)境教育的力度，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，從而控制、減少日常生活中這種破壞環(huán)境的公眾行為。

（2）學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)緊迫度的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，87%學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一件很緊迫的事，必須從自己、從現(xiàn)在從每一個(gè)人做起，不難看出學(xué)生環(huán)境態(tài)度上是積極的。

（3）對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果來看，學(xué)生是否同意垃圾分類的態(tài)度“每天從各個(gè)家庭生產(chǎn)出大量的垃圾，分類收集日常垃圾中的紙、玻璃、金屬，是否愿意”這一具體問題回答中愿意做72.3%不愿意做的27.7%，也可證實(shí)學(xué)生環(huán)境態(tài)度是正確的判斷。

2.學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)狀況

表2學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)調(diào)查表明，對(duì)于“近幾年家庭周圍地區(qū)的生存環(huán)境的變化”，存在差異。對(duì)“居住的地方最嚴(yán)重的環(huán)境問題”的回答，認(rèn)為最嚴(yán)重的前三位是：空氣污染、水污染、噪聲污染。認(rèn)為“我國(guó)環(huán)境狀況在世界范圍內(nèi)處于較差水平的”占38.2%，學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的環(huán)境狀

況不容樂觀，這也說明學(xué)生有環(huán)境意識(shí)。對(duì)全球性最重要的環(huán)境問題的回答上，學(xué)生選擇“人口膨脹、住房擁擠、交通堵塞”的比例很大41.7%，是第一位。出現(xiàn)這種情況，與他們的親身感受有很大關(guān)系，交通堵塞有目共睹，人口膨脹所造成的住房擁擠更是大多數(shù)學(xué)生所親身感受的，這些在很大程度上決定著他們的認(rèn)識(shí)。而公認(rèn)的三大全球性環(huán)境問題畢竟離學(xué)生還是遙遠(yuǎn)的，而且沒有什么親身感受，社會(huì)宣傳及教育也不夠。這類問題似乎離人們的日常生活較遠(yuǎn)，但卻帶有全球性，從根本上威脅到了整個(gè)人類的生存。治理環(huán)境問題，最終需要治理這類本質(zhì)性問題。同樣，學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題，也應(yīng)當(dāng)由淺入深，認(rèn)識(shí)問題的全貌和本質(zhì)?？梢哉J(rèn)為，中專衛(wèi)校的學(xué)生對(duì)環(huán)境危害程度的認(rèn)識(shí)是由近及遠(yuǎn)的，親身感受是重要的因素。從前面學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境狀況評(píng)價(jià)及我國(guó)環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)上，也可以說明上述看法。由此可知，中專衛(wèi)校的學(xué)生在一定程度上存在著對(duì)日常生活環(huán)境的高度關(guān)注，而對(duì)遠(yuǎn)離日常生活的生態(tài)環(huán)境卻知之不多。對(duì)“人與自然的關(guān)系你贊成的觀點(diǎn)”有43.6%的學(xué)生持正確觀點(diǎn)，有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“人應(yīng)征服自然來謀求幸?！?，顯然，幾十年來關(guān)于“人定勝天”的宣傳對(duì)公眾自然觀的形成有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)環(huán)境的觀察和評(píng)價(jià)及預(yù)期行為可以體現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度，也反映出學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察與評(píng)價(jià)態(tài)度，是環(huán)境意識(shí)中處于較高層次的部分。

3.環(huán)境教育方式的認(rèn)知傾向

表3表明（1）學(xué)校開設(shè)環(huán)境知識(shí)課，學(xué)生愿意學(xué)的有66.1%，也是35.2%的學(xué)生最樂意學(xué)習(xí)的方式，但是還需要進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；說明學(xué)生想了解環(huán)境知識(shí)；遺憾的是調(diào)查統(tǒng)計(jì)無一所學(xué)校開設(shè)環(huán)境教育選修課進(jìn)行環(huán)境教育，這個(gè)結(jié)果和國(guó)際教育界提出的學(xué)校環(huán)境教育應(yīng)該通過整個(gè)學(xué)校進(jìn)行的趨勢(shì)相差甚遠(yuǎn)，也與時(shí)代對(duì)環(huán)境教育的呼喚不相稱。（2）中專衛(wèi)校開展環(huán)境教育方式的調(diào)查，普遍認(rèn)為課堂滲透與學(xué)校內(nèi)課外活動(dòng)和是目前學(xué)校主要開展環(huán)境教育的方式，分別是29.8%和49.6%，而課堂滲透教學(xué)占20.6%，這個(gè)結(jié)果和前面統(tǒng)計(jì)的環(huán)境教育知識(shí)來源相吻合。

4.學(xué)生參與環(huán)境教育宣傳活動(dòng)的態(tài)度及開展的活動(dòng)

表4學(xué)生參與環(huán)境教育宣傳活動(dòng)的態(tài)度上調(diào)查的結(jié)果值得欣慰，從學(xué)校開展環(huán)保宣傳活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)中，積極參加和愿意參加的分別是69.2%和12.4%，這說明環(huán)保意識(shí)在逐步增強(qiáng)。學(xué)生愿意參加的環(huán)境活動(dòng)是課外的垃圾處理過程和社區(qū)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)分別有41.5%與30.4%。這可能與學(xué)生的好奇心有關(guān)，說明學(xué)生愿意參加校內(nèi)校外的環(huán)境教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正規(guī)的環(huán)境教育，環(huán)境教育的內(nèi)容除了傳授環(huán)境知識(shí)以外，還要重視環(huán)境教育的形式，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

從表5統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校偶爾進(jìn)行環(huán)境教育講座與未舉辦的是50%。偶爾開展環(huán)保宣傳活動(dòng)75%缺乏經(jīng)常性，學(xué)校從未對(duì)教師進(jìn)行環(huán)境教育占85%，說明學(xué)校對(duì)環(huán)境教育重視不夠，同時(shí)也與學(xué)生愿意學(xué)并積極參加環(huán)境教育活動(dòng)相違背，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育方面的宣傳及教育。

5.環(huán)境教育課程設(shè)置

從幾所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及筆者與調(diào)查單位的部分領(lǐng)導(dǎo)與職工交談看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)境教育是不夠重視的，在交談中只有少數(shù)職工（35.3%）認(rèn)為應(yīng)該將環(huán)境教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。參與本次調(diào)查的學(xué)校中，沒有一所學(xué)校將環(huán)境教育設(shè)為學(xué)校的必修課及選修課，同時(shí)也沒有一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)愿意將環(huán)境教育設(shè)為學(xué)校的必修課或選修課。沒有一所學(xué)校經(jīng)常舉辦環(huán)境教育的講座，沒有一所學(xué)校組織過對(duì)教師的環(huán)境教育培訓(xùn)。這種結(jié)果在環(huán)境教育持續(xù)發(fā)展的今天，是值得令人思考的，同時(shí)也說明中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展滯后的表現(xiàn)。

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