楊艷

中學歷史教學，既承擔著歷史知識的傳承，又肩負著對人文教育培養(yǎng)的重任?；跉v史教學的內容本身特點，不管是對學生修養(yǎng)的提高，還是他們的道德品格養(yǎng)成，都起著舉足輕重的作用。在新課標下，作為歷史教師更要極其重視文化史的教學，提高學生的人文修養(yǎng)。

中學歷史教學德育人文修養(yǎng)隨著《義務教育歷史課程標準》的出臺，歷史的人文性教育不斷成為歷史教學中的重中之重。這里所說的人文素質教育，是指把人類優(yōu)秀文化在知識講授時內化為修養(yǎng)、氣質、人格等，以此成為良好的品行。目的在于讓學生“如何做人”“如何做事”，換句話說，也就是處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。在當今形勢下，我們作為中學歷史教師，要深入研究歷史人文教育，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。為此，中學歷史教師應具備豐富的人文知識和深厚的人文精神。

一、中學歷史教學中開展德育的必要性

加強歷史教學中的德育，已經是老生常談的話題。今天再次強調，是因為社會上存在著許多與史實相左，與社會主義道德文明相背離的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響十分不好，這在一定程度上反映出我們的歷史德育還存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

目前，中學生的道德素養(yǎng)狀況著實令人擔憂?，F(xiàn)在的中學生都是“90后”，大多都是獨生子女，他們思想上顯現(xiàn)出來的多是以自我為中心，自私自利，缺少社會責任感和公共意識，比較注重個人享樂，好攀比，缺乏意志力。在校園內甚至出現(xiàn)考試作弊、花錢買作業(yè)等現(xiàn)象。當然，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，有來自家庭的，有來自學校的，也有來自社會的?？梢?，加強對學生的思想道德教育已經到了刻不容緩的地步，作為學校教育的一部分，歷史教學應承擔起這一重任。

二、培養(yǎng)學生良好的思想品質

一個人，一個國家乃至整個民族總要有一種精神品質，它是一個人、一個國家和一個民族生存發(fā)展的強大精神支柱，對于中學生來說，良好的品質形成是一個人的成長和發(fā)展的基石。勤奮、謙虛、誠實、堅強、創(chuàng)新都是良好的思想品質的體現(xiàn)，在歷史教材中有大量的史料有利于這些良好品質的形成。例如，教師引導學生通過學習王羲之練字、達?芬奇畫蛋、司馬遷寫《史記》、發(fā)明大王愛迪生等名人成功的故事，教育學生只有認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作，才能做好每件事。學業(yè)的精深造詣來源于勤奮，勤，就是要珍惜時間，勤學習，勤思考，勤探究，勤實踐，勤奮是成功的唯一途徑。史料記載，北宋晏殊在史館任職期問，正值天下太平無事，每逢假日，京城的大小官員或到郊外游玩，或在酒樓茶館宴會。晏殊因為家貧，只好在家里讀書。有一天，真宗點名要晏殊擔任輔佐太子的東宮官，并解釋說：“近來群臣經常游玩飲宴，只有晏殊和兄弟們閉書讀書，如此自重謹慎，正是東宮的合適人選?！标淌庀蛘孀谥x恩后說：“其實我也是個喜歡游玩飲宴的人，只是家里窮而已，如果我有錢，也早就參與了?！闭孀诼犃耍瑢λ淤澷p。通過讀晏殊等的史料，教育學生為人要誠實。通過學習如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、劉備三顧茅廬、中國紅軍四次反圍剿的勝利等歷史事件，告訴學生“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，學生在學習這些史料時，誠實的種子就在他們心中播種下，而文天祥、方志敏、葉挺、夏明翰、林祥謙、施洋等的英雄事跡，則可讓學生形成不屈不撓為正義不怕犧牲的品質。在教學中，教師利用這些歷史人物的優(yōu)秀事跡和品質，培養(yǎng)青少年學生良好的道德品質。

三、中學歷史教學中如何實施道德素質教育

1.轉變思想，更新觀念，提高認識

我國中學歷史教育的任務，是傳授歷史的基礎知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史學科能力和進行思想品德教育，這是大家的共識。但是，在衡量是否完成教學任務時，通常以知識能力為中心，片面強調學生高考分數(shù)，以提高升學率。這樣，就造成教師教學時忽視對學生進行思想品德教育。首都師范大學歷史系的趙亞夫先生認為：“第一，歷史學科是人文主義學科，最關心的是人的精神世界；第二，作為基礎教育范疇內的歷史教育，其學科屬性是教育學科，所以它必須關心教育和心理兩方面的問題；第三，根據(jù)以上兩點，中學歷史教育必須反對‘知識中心主義和‘單純的養(yǎng)善主義，也必須反對變相的‘知識主義，即所謂的‘能力主義?！敝R教育是基礎，人格教育是核心，文明教育應是伴隨人一生的終極目標。也就是說，根據(jù)其學科性質，歷史教學的重心應以塑造學生品格為中心。可以這樣說：“學校歷史教育若不以塑造新時代的人格教育為本位的話，那么就失去了設立本學科的意義了?！?/p>

2.不斷更新充實教學內容，切忌空洞說教

根據(jù)現(xiàn)行中學歷史教科書的特點，進行道德素質教育要以愛國主義為主線，目的是使學生牢固地樹立正確處理個人與國家、集體關系的道德觀。中華民族長期以來形成的愛國主義精神，是以無數(shù)中華兒女的血肉之軀和不屈不撓、前赴后繼的奮斗事跡凝集、表現(xiàn)出來的，它蘊含著豐富的史實。其中既有迷茫和探索，也有失誤和成功，既有屈辱和抗爭，也有挫折和奮斗。而且隨著時代的前進，我們對史實的分析和認識能力也在不斷提高。因此，我們在教學中應不斷吸收學科領域的新成果，不斷對教學內容進行充實和更新。這樣既可增強課堂教學效果，亦可大大增強道德素質教育的實效性。

3.充分利用歷史教材的反面人物，幫助學生明辨是非善惡

在歷史教材中有許多反面人物，這些人物及其所作所為往往為人們所不齒。教師在講授內容時，可以幫助學生分析他們的所作所為，講清他們?yōu)槭裁丛馊俗l責。這有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

總之，隨著素質教育的推行，重視歷史教育中品德教育功能的呼聲也越來越高。在邁向知識經濟時代的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是至關重要的，但“思想道德素質是最重要的素質”。因此，我們在歷史教學中應堅持不懈地滲透思想品德教育，為培養(yǎng)跨世紀人才和社會主義事業(yè)接班人，奠定堅實的道德素質基礎。

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