李慶珍

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和造就創(chuàng)新型人才的一種教育教學(xué)方法。在這種教育中，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)生物教學(xué)當(dāng)今世界日新月異，科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生物作為領(lǐng)先學(xué)科，將會(huì)有新技術(shù)不斷地被開發(fā)利用，這就意味著需要大量的創(chuàng)新人才。為此，創(chuàng)新教育對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)刻不容緩，教學(xué)中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，所以首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)主要由好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)造需要、思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性思維等因素組成。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)著力于開發(fā)課堂教學(xué)的三個(gè)空間：

1.學(xué)生活動(dòng)的空間

為保證學(xué)生活動(dòng)的空間，主要從以下三個(gè)方面入手：盡可能保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不被教師和其他同學(xué)擠占；允許不同層次的學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間；不斷變化和豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。有了活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維就會(huì)啟動(dòng)，就會(huì)潛意識(shí)地產(chǎn)生創(chuàng)新。

2.學(xué)生思維的空間

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是多種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新想象力，其表象特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。主要從以下兩個(gè)方面入手，拓展思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：一方面，要不斷拓展思維的深度與廣度，另一方面，要讓疑問(wèn)占據(jù)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生的大腦得到充分的自由，任意想象。

3.學(xué)生表現(xiàn)的空間

在適宜的活動(dòng)空間和思維空間里，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)感知外部信息，并進(jìn)行初步加工的創(chuàng)新意識(shí)，如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到提問(wèn)，創(chuàng)新意識(shí)就不能強(qiáng)化，慢慢地學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

從教學(xué)實(shí)踐中證明，這三個(gè)空間的開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了一條新穎的思路。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、溝通、表達(dá)交流的意識(shí)和技能。即使學(xué)生問(wèn)題提得荒誕、離奇或不合情理，教師也不要挖苦諷刺，要從積極的方面加以鼓勵(lì)。如在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生提出的問(wèn)題：“蒼蠅喜歡往臟的地方鉆，它為什么不生病”“鳥類有翅膀，能自由飛翔，人插上翅膀?yàn)槭裁床荒茱w翔”“蚯蚓的血為什么不是紅色的”“能不能把植物能進(jìn)行光合作用的葉綠體移到人體內(nèi)，使人也能自己制造有機(jī)物”等。這些千奇百怪的問(wèn)題，雖然有的幼稚可笑，但我都耐心地給學(xué)生解釋，有的問(wèn)題以小組形式展開討論，讓學(xué)生大膽想、大膽講，暢談?dòng)^點(diǎn)，對(duì)有獨(dú)立見解的學(xué)生予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的稍縱即逝的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、開展多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活波，積極主動(dòng)，這也是新課改追求的理想境界。課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的園地。因此，我成立了以下幾個(gè)興趣小組，并進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。

1.采集制作小組

通過(guò)組織學(xué)生采集和制作動(dòng)、植物標(biāo)本，既可以使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，學(xué)習(xí)動(dòng)植物標(biāo)本的采集制作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以為學(xué)生的創(chuàng)造提供素材打下基礎(chǔ)。

2.科普小組

該小組的主要職責(zé)是組織發(fā)動(dòng)全體學(xué)生搜集生物知識(shí)資料、撰寫科技小論文，還配合專題開展科普宣傳，如植樹節(jié)、愛鳥周、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日、世界艾滋病日等與生物知識(shí)有關(guān)的節(jié)日，該小組都以黑板報(bào)形式廣泛宣傳。

3.科技制作小組

選拔一些善鉆研、有特長(zhǎng)、心靈手巧的生物愛好者，組成科技制作小組，制作生態(tài)瓶，動(dòng)植物結(jié)構(gòu)模型，模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型等科技作品。在該項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，查資料，找原料，齊動(dòng)手，共思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極大的推動(dòng)作用。

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新型人才的一種教育教學(xué)方法。這種教育中，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

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