陳淑珍

隨著教育事業(yè)的發(fā)展、觀念的更新，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些不足，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被引入到初中語文教學(xué)中。自主合作探究的教學(xué)模式就是一種符合初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢，但在實(shí)際運(yùn)用中也存在一些問題。

初中語文自主合作教學(xué)模式初中語文教學(xué)不同于其他階段的語文教學(xué)，要結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力易受干擾等特點(diǎn)來進(jìn)行語文教學(xué)活動的安排。采用自主合作探究模式這種適合初中語文的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展。

一、自主合作探究模式的優(yōu)勢及在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.自主合作探究模式的優(yōu)勢

不同于過去課堂上的師生關(guān)系，新課標(biāo)提倡建立一種合作、交往的新型師生關(guān)系。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意教學(xué)質(zhì)量，注意學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是自主合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵。自主合作探究模式不再像過去傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式更為重要的一點(diǎn)是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)手段，如精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探討、啟發(fā)學(xué)生思維等，這些教學(xué)手段全部都以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意學(xué)生的反饋，收到的效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比的。另外，自主合作探究的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不僅僅是關(guān)注課堂中的幾十分鐘。

2.自主合作探究模式在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中引入自主合作探究模式已經(jīng)有一段時(shí)間，這種教學(xué)模式也以其科學(xué)的教學(xué)觀念而顯現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力，經(jīng)受住了教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。它把針對全部、個(gè)人、小組的教學(xué)方法全部有效的結(jié)合起來，大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)的是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中、具體的操作中出現(xiàn)了不如人意的地方，特別是在合作學(xué)習(xí)的操作中。容易出現(xiàn)的狀況是全班合作交流時(shí)秩序較亂，而分小組交流討論的時(shí)候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時(shí)卻冷場，這都不利于語文的教學(xué)。有時(shí)也容易因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意而耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。究其原因，最重要的一點(diǎn)是過分關(guān)注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，沒有找準(zhǔn)自主合作探究模式的重點(diǎn)，平衡好教與學(xué)之間的關(guān)系。

二、在初中語文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究模式的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語文的教學(xué)中，在自主合作探究模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以課堂要以學(xué)生為主體，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和營造教學(xué)情境，通過增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、情感體驗(yàn)，來激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文課堂上，要有效利用新課導(dǎo)入、延伸拓展等可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以有意識地采取一些多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會》導(dǎo)入中，教師就可以放一段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種有趣的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動，可以為后續(xù)的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在延伸拓展環(huán)節(jié)、重點(diǎn)感悟環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。拓展環(huán)節(jié)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。如果只是靠口頭言說顯然很沒有吸引力，難以引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以使延伸拓展更容易，實(shí)效也更好。

2.實(shí)施有效引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主合作探究模式很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一能力的關(guān)鍵。在初中語文的教學(xué)中，教師要重視自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)施有效地引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)探究思考環(huán)節(jié)，在學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)總結(jié)上實(shí)施正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。

自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。在這一過程中，教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符、重點(diǎn)突出、逐層深入又能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的題目。在此基礎(chǔ)之上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，而只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)可以以小組為單位，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，側(cè)重于對思維方式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。在探究學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，對有異議的地方進(jìn)行討論、補(bǔ)充和完善，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.開展拓展活動，鞏固教學(xué)效果

初中語文的教學(xué)除了以課堂教學(xué)為主的教學(xué)之外還應(yīng)包括課后教學(xué)成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學(xué)空間，還要盡量開展拓展活動，鞏固、深化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語文水平。

在初中語文教學(xué)活動中，有效的拓展活動主要包括讀寫活動、體驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等。讀寫活動是在語文教學(xué)中以讀、寫為手段，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容、思想，提升教學(xué)成效。在初中語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動，組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從實(shí)實(shí)在在的活動中強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，從而加深對所學(xué)文章的認(rèn)識和理解。如教師可以布置一些與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查活動，通過對調(diào)查結(jié)報(bào)告的寫作、調(diào)查結(jié)果的分析來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

三、總結(jié)

總之，自主合作探究的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文不再是被動的接受，而是自主性的、探究性的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力更為有益，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也更加重要。

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