展麗艷

數學教學興趣學生一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W生喜歡你這個數學老師，往往就會愛上你的數學課，即所謂‘親其師而信其道。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。

二、巧妙導入新課，引發(fā)學習興趣

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引觀眾，讓人產生欲罷不能之感；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦。真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此，精彩的課堂導入，能喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能營造孩子渴望學習的心理狀態(tài)。“導入有法，導無定法”，有效的導入方法很多，沒有一個固定的模式。每個人要根據授課的不同內容、不同對象，設計出不同的導入方法,例如教學“分數的基本性質”，可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。激發(fā)學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

三、結合實際的課堂內容激發(fā)學生認知的興趣

數學是一門抽象性很強的學科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的產生主要是為了解決生活中遇到的問題而產生的一門學科。在小學數學教學中，聯系生活實際才能讓學生的學習有的放矢。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。這樣在他們的眼里，數學將是一個五彩繽紛的世界，不再是枯燥乏味的數字游戲。從而激發(fā)了他們的學習興趣。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯系和區(qū)別，教師可以組織學生搞一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。通過這種實際演練，學生們不但會在課堂表現得興致勃勃，而且加深了對相遇問題三種情況的理解。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果