孫國偉

在高中政治課堂教學(xué)中，遵循高中生的心理認(rèn)知規(guī)律，通過課前、課中、課尾和課后適當(dāng)運(yùn)用“留白”的教學(xué)藝術(shù)，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲、增強(qiáng)理解力和感悟力、增進(jìn)實(shí)踐力和創(chuàng)造力，乃至提高學(xué)生的記憶力和回味力等都具有顯著效果。

“留白”政治課堂教學(xué)應(yīng)用“留白”作為國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，可達(dá)到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。所謂政治課的“留白”藝術(shù)，就是指課堂教學(xué)中把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不通過直接的方式來教給學(xué)生，而是遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，讓學(xué)生能通過自己的想象能力對教學(xué)內(nèi)容去思考、去理解、去感悟、去實(shí)踐、去回味的過程。以下筆者就高中政治教材部分教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)運(yùn)用“留白”藝術(shù)，讓藝術(shù)的“留白”在課堂中更精彩。

一、導(dǎo)入“留白”——激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步驟，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。教師可在此環(huán)節(jié)巧設(shè)留白，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。具體有兩種方法：

一種是從現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，通過對教材圖片、文字、設(shè)問等改編處理，讓學(xué)生的思維過程能夠在課堂上得以充分展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，開拓思路，增強(qiáng)教學(xué)的高度和深度。

如在講“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”時(shí)，一開始就重點(diǎn)呈現(xiàn)課本插圖“走不出自我的人”，教師適時(shí)追加設(shè)問：（1）根據(jù)插圖相關(guān)信息，談?wù)勀銓Υ藞D的理解。（2）如果這個(gè)人是你，怎樣去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。幾分鐘的留白后，許多學(xué)生提出了自己的看法，有學(xué)生認(rèn)為“他只看到自己的個(gè)人利益”，還有的認(rèn)為“他走在自己走過的路上，根本沒有創(chuàng)新，這樣怎么為人民服務(wù)？”他總是圍著一棵樹，沒有更廣闊的事業(yè)，難以充分自己的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；如果是我，我會干好本職工作、我會奉獻(xiàn)他人……

看著這些獨(dú)特觀點(diǎn)的競相迸發(fā)，我打心眼里覺得我的“留白”戰(zhàn)術(shù)勝利了，學(xué)生從插圖里感悟到的正是這課的所有知識點(diǎn)！因?yàn)橹R在時(shí)間、空間的“留白”中動態(tài)生成。

另一種不是從現(xiàn)有的教材人手，通過收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)度較高的教學(xué)素材，充分抓住高中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙“留白”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)知識的動力，促使他們主動參與探究學(xué)習(xí)。

如在授“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，我把《建黨偉業(yè)》片首視頻剪輯播放給學(xué)生看，讓學(xué)生想觀后感，并適時(shí)提問：“黨光靠信仰能帶領(lǐng)中國人民走入新中國嗎？共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是如何確立的？這過程中給我們哪些哲學(xué)啟示？

通過一個(gè)接一個(gè)的設(shè)問和“賣關(guān)子”來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生“心求通而未知”，引起他們強(qiáng)烈求知欲，促使其主動參與教材學(xué)習(xí)，從而拉開主動學(xué)習(xí)的序幕。

二、重點(diǎn)“留白”——增強(qiáng)學(xué)生的理解力、感悟力

亞里士多德說，告訴我的會忘記，給我的會記住，讓我參與感悟的會理解。在重點(diǎn)內(nèi)容講授時(shí)，教師有意識地通過“欲擒故縱”的手法，通過適時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD，吊起學(xué)生的求知欲，循循善誘，達(dá)到突出重點(diǎn)的良好效果。

如講到“樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)五年后的模擬招聘會，讓學(xué)生定位自己的未來，再根據(jù)招聘信息做出選擇。

（以舉手的形式讓學(xué)生僅限選擇一個(gè)職位，后在黑板呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果……）

我通過語言適當(dāng)留白的方式連續(xù)提了以下4個(gè)問題。

這些職位我們是怎樣做出選擇的？

依據(jù)是什么（引導(dǎo)樹立自主擇業(yè)觀）？

營銷部經(jīng)理只招一人，而我們卻有很多同學(xué)想應(yīng)聘。那我們怎樣才能獲得這個(gè)職位呢（引導(dǎo)樹立競爭就業(yè)觀）？

為什么招聘保潔員時(shí)我們應(yīng)聘的人那么少呢？大家為什么不愿競聘保潔員呢（引導(dǎo)樹立職業(yè)平等觀）？

假如今天招聘會上你沒有找到工作，你還會通過什么方式來實(shí)現(xiàn)就業(yè)呢（引導(dǎo)樹立多種方式就業(yè)觀）？

這樣，通過學(xué)生主動參與后的靜思、頓悟，與教師適時(shí)的停頓“留白”，讓“動態(tài)生成”的奇跡在課堂重點(diǎn)知識教學(xué)之中華麗展現(xiàn)，同時(shí)享受著自我理解和自我感悟能力的成長和幸福。

三、拓展“留白”——增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng)造力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過“躬行”讓學(xué)生“絕知此事”，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識和能力的升華。

如在授“生活與消費(fèi)”時(shí)，紙幣、支票、信用卡、外匯的概念和功能、分析人們消費(fèi)心理、消費(fèi)行為等知識都與我們現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。如果只是讓學(xué)生一味地聽教師在課堂上講解，效果可能并不佳。反之，在課堂中適當(dāng)“留白”，給學(xué)生一些探討的空間，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活來考慮這些問題，定會有意想不到的收獲。同時(shí)，還可利用課堂“空白”時(shí)間，走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)去調(diào)查實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)課本的理論是否正確，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力。

在作拓展留白中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)需要和可操作性確定拓展留白的內(nèi)容。二是拓展留白的過程，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推斷預(yù)測和聯(lián)想。三是再布置有針對性的練習(xí)來鞏固拓展留白成果。

四、結(jié)課“留白”——提高學(xué)生的記憶力、回味力

“編筐編簍，重在收口?！焙玫恼n堂需要良好的導(dǎo)課，同樣，好的結(jié)課也必須強(qiáng)而有力，只有這樣才能相得益彰，才能使結(jié)課既如一杯芳香的美酒，讓人唇有余香，回味無窮，又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如在上“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”時(shí)，有老師這樣結(jié)尾：播放《鷹之重生》的視頻材料，并設(shè)置三個(gè)問題：（1）重生后的鷹還是不是原來的鷹？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？（2）重生后的鷹和原來的鷹相比是一種辯證的否定嗎？其動力是什么？（3）鷹的重生對我們有何啟示？顯然，對這幾個(gè)問題的探討不可能在短短的最后幾分鐘的課堂教學(xué)中完成，但重要的是它起到了拋磚引玉的作用，使走出課堂的學(xué)生學(xué)后有思，思中有得，在“思”和“得”中領(lǐng)悟回味課中的知識、課堂的精彩以及課后的收獲，從而以更大的熱情繼續(xù)哲學(xué)世界的奇妙旅行。

古人云：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。在高中政治課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用“留白”藝術(shù)，會讓課堂教學(xué)變得張弛有度、跌宕起伏，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，會讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，使其真正成為課堂的“主人翁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桂蘭.“有滋有味”才能“有聲有色”.教學(xué)月刊，2011，（07）.

[2]陳洪武.讓藝術(shù)的“留白”在課堂中精彩.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011，（12）.