趙慧焰

合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念是與20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的。由于進(jìn)行小組合作教學(xué)，取得了顯著的效果，世界上很多國(guó)家都在進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)模式改革。在我國(guó)，新課程改革下，“互助合作”正是其重要的理念之一。

高中政治小組合作應(yīng)用分析教學(xué)理念小組合作教學(xué)模式主要是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，由教學(xué)模式的主體——學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。高中政治教學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作模式，可以改變政治課堂枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，學(xué)生間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。在我國(guó)高中政治教學(xué)新改革的兩三年里，也存在一些問(wèn)題，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法正是當(dāng)今教學(xué)需要努力的工作。

一、高中政治教學(xué)小組合作模式現(xiàn)狀

新課改下，政治教學(xué)中小組合作注重形式，實(shí)質(zhì)性的合作嚴(yán)重缺乏。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題思考的時(shí)間，教師往往都是提出問(wèn)題后直接讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義；第二，部分教師無(wú)論問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，不管其是否有小組談?wù)摰谋匾?，都讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，這樣會(huì)使得討論沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的價(jià)值；第三，教師設(shè)置的教學(xué)流程，根本不適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的性格差異，在小組討論時(shí)，性格活潑的學(xué)生過(guò)于積極，性格內(nèi)向的學(xué)生卻很少發(fā)言，真正在討論結(jié)果回報(bào)是，也一直是特定的幾個(gè)學(xué)生。大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有完全參與到其中。一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，態(tài)度消極，不合作、不分享、不發(fā)言，甚至不太友好。這樣就會(huì)使問(wèn)題討論沒(méi)有完成就草草結(jié)束，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、小組合作教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

1.合理地建立學(xué)習(xí)小組

在高中政治教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先就要建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員可以互相幫助和合作。但是在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題需要特別注意：對(duì)于小組的人數(shù)，一般定在4～6人，這樣更有利于小組成員間的交流，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在小組人員安排上，本著互補(bǔ)心理進(jìn)行，安排不同性格、性別、成績(jī)的學(xué)生一組，可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在建立小組后一段時(shí)間，要定期的調(diào)整小組成員，便于全體學(xué)生之間的交流。

2.轉(zhuǎn)變以往的政治教學(xué)模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

教師要改變以往政治教學(xué)模式，不要以講為主，要切實(shí)以學(xué)生為課堂主體，給予學(xué)生足夠自由的時(shí)間讓其參加小組討論。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其合作學(xué)習(xí)的積極性。以往政治教學(xué)中，教師一般都是先將課本上知識(shí)點(diǎn)串通一遍，再重點(diǎn)講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣會(huì)讓一部分學(xué)生覺(jué)得枯燥，難以接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)模式后，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)討論能力，積極參與到教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加牢固。

3.營(yíng)造政治課堂上的合作氛圍

自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定比枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，好的學(xué)習(xí)氛圍是開展政治課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在政治教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生們自由地對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以隨時(shí)對(duì)自己不明白的問(wèn)題向老師提出。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，能更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師也能在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論過(guò)程中參與進(jìn)去，對(duì)討論問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行小組間傳遞，這樣能實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生之間的交流合作，加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力度。

4.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献骷记芍笇?dǎo)

在政治課堂上進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師也不能過(guò)度的放縱學(xué)生，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一些小組合作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及互幫互助意識(shí)，推動(dòng)小組合作教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

教師在小組合作教學(xué)模式下，要對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律和流程嚴(yán)格控制，不能搞形式主義，要切實(shí)進(jìn)行小組合作教學(xué)，避免出現(xiàn)借討論之名義進(jìn)行閑聊的情況出現(xiàn)，并保證全體學(xué)生都能積極參與其中。只有堅(jiān)持以學(xué)生為小組合作教學(xué)模式下的主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的掌控力度，小組合作教學(xué)在高中政治教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，我們現(xiàn)在的政治教學(xué)小組合作教學(xué)模式下，還存在著形式主義、教師安排教學(xué)流程不當(dāng)、學(xué)生合作意識(shí)薄弱等問(wèn)題，我們應(yīng)合理地建立課堂學(xué)習(xí)小組，改進(jìn)教學(xué)模式以提高學(xué)生參與小組合作的積極性，營(yíng)造積極、自由、寬松學(xué)習(xí)氛圍及教師指導(dǎo)學(xué)生合作技巧等手段解決以上問(wèn)題。在高中政治教學(xué)中，利用小組合作教學(xué)模式，可以改變看似枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，更加有效的達(dá)到高中政治教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的政治素養(yǎng)。

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