李宏霞

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生是初中階段數(shù)學(xué)教育中尤為突出的一個群體。數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有多個方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有針對性地運(yùn)用多種對策，幫助學(xué)困生走出困境，提高成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化 對策

新課改的推行使初中數(shù)學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)理念方面發(fā)生了很大的改變，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來越高，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，激不起學(xué)習(xí)的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數(shù)學(xué)課堂效率是很難的。因此轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化的對策。

一、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1. 學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和毅力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂、答題不會。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績下降。

2. 學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自學(xué)能力差。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時間卻不能掌握所學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清。自學(xué)能力差導(dǎo)致不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至早讀早早到校抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性。

3. 基礎(chǔ)不扎實(shí)。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差，在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面速度慢、準(zhǔn)確度低，不會用簡便方法計(jì)算，還有的學(xué)生甚至連四則混合運(yùn)算都搞不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級錯誤。這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應(yīng)該記住的沒有記住，應(yīng)該掌握的沒有掌握好，也沒有培養(yǎng)其相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力，這樣的學(xué)生在沒有進(jìn)入初中時就已經(jīng)成了學(xué)困生。

4. 學(xué)生生理和心理變化。從心理學(xué)角度來看，初中學(xué)生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，一些學(xué)生還不適應(yīng)這個變化，也慢慢地跟不上數(shù)學(xué)要求，從而成為學(xué)困生。

5. 教師方面的因素。當(dāng)前升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想仍支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，有的教師教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。

6. 家庭因素。在農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因家長大部分素質(zhì)較低，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的重男輕女的思想特別嚴(yán)重，甚至極個別的家長反對子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性和好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，因此這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直線下降，越來越差。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會產(chǎn)生巨大的動力，就會克服困難、戰(zhàn)勝困難、努力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用激勵性語言評價學(xué)生活動，分層教學(xué)，分別要求，降低作業(yè)的難度，作業(yè)分選作與必作題，控制考試的梯度，均能起到一定的作用。

2. 關(guān)愛學(xué)困生，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。對于學(xué)困生，幫助他們彌補(bǔ)知識上的缺陷，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們跟上教學(xué)的步伐是轉(zhuǎn)困的重要策略之一，教師可以通過結(jié)對幫扶、小組互助、教師面輔等形式給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。教師在教學(xué)活動中對學(xué)困生做到“四優(yōu)先”，即“優(yōu)先提問，優(yōu)先質(zhì)疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)”。這不僅幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。

3. 加強(qiáng)抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。課堂上，面對發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題四個階段或更小的“問題”科學(xué)地有效地針對性地設(shè)計(jì)為一個小循環(huán)（誘導(dǎo)、自學(xué)、討論、交流、反饋、激勵這一循環(huán)），這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

4. 讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費(fèi)功夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法與技能，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)思維方法，提高數(shù)學(xué)成績。

5. 學(xué)會賞識“學(xué)困生”。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，往往會承受更多來自學(xué)校和家庭的批評甚至歧視，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢地位”，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些學(xué)生可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會的隱患?！百p識引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”作為教師首先應(yīng)該去掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵。學(xué)生在誠摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵中他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能逐漸調(diào)動起來，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進(jìn)的動力。

6. 樹立榜樣，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)困生都缺乏競爭精神，這是因?yàn)樗麄冃睦泶嬖谡系K，覺得自己能力差，不相信自己能成功。數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，在學(xué)困生中樹立榜樣，把進(jìn)步較快的學(xué)困生樹立為典范，讓學(xué)困生看到只要積極努力，自己同樣可以取得優(yōu)異的成績，激勵其他的學(xué)困生積極進(jìn)取，樹立自信心。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的綜合能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。