胡亞琴

摘 要：新目標初中英語教材是一種任務型教材，其創(chuàng)新性是顯而易見的。針對初中英語寫作教學目前存在的問題，結合學生的實際情況，對新目標初中英語寫作教學做了研究工作，提出了其寫作教學的策略。

關鍵詞：新目標初中英語寫作；存在問題；教學策略

一、新目標初中英語

英語是我國基礎教育階段的一門必修課程，它正在經(jīng)歷著變革。新目標初中英語教材明確指出，英語課程的改革是為了加強學生對英語學習的興趣，讓學生從生活經(jīng)驗以及認知水平提高其英語的學習水平。它倡導實踐、參與、合作以及交流的學習方式和教學途徑，它可以發(fā)展學生的語言綜合運用能力。聽、說、讀、寫是英語的四項基本語言技能。但是由于其他方面的一些原因，英語的寫作教學往往得不到足夠的重視，學生的寫作能力普遍較低，趕不上教學改革的步伐。目前正在使用的新目標英語教材就是根據(jù)新課程標準編寫的，它的編寫理念是任務型的語言教學，其內容的編排對于英語寫作是十分有利的。

二、英語寫作教學目前存在的問題

1.學生的寫作障礙

就目前的形式來看，學生和教師在初中英語寫作教學中投入的比較少，也就是說其訓練量小，而且訓練的水平也不太高，這樣就直接導致許多初中生在平時寫作的時候，一般不會打草稿，因而導致層次和語法都出現(xiàn)大大小小的錯誤，這樣就容易出現(xiàn)錯誤的固定思維方式。

2.漢語的思維習慣

由于學生普遍習慣用漢語思考英語句子，把英語單詞堆砌起來按照漢語的格式翻譯出來，不僅讀起來拗口，而且其語法運用也是完全錯誤的。舉一個比較好笑的例子，“好好學習，天天向上”，有的學生直接把它翻譯成“good good study，day day up”，實在讓人哭笑不得。也許這個例子有些夸張，但是類似的問題真正出現(xiàn)過。出現(xiàn)這種句子的主要原因是學生不明白英漢兩種語言表達的差異性。在漢語中，并沒有真正的時態(tài)變化，反之英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。因此，要突破學生英語書面表達這一難關，就必須要使學生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運用自如。

3.錯誤認識寫作

在當前的教育體制下，“分數(shù)論”在學生和家長的觀念中根深蒂固，但是這種觀念主要表現(xiàn)在英語的重詞匯、語法、閱讀，輕寫作、口語等方面。

4.輕視過程教學

在新標準英語教材中，對教學要求與內容有專門的安排，并且在歷年的中考考綱中也有對寫作提出相關的要求。但是在英語教學的過程中還存在不足，比如，對學生的書面和口頭的表達能力不夠關注，也就是說沒有落實到語言的實際運用中。教師把英語學習的重點放在語法、詞匯以及閱讀技巧上面，對這些內容進行反復的訓練，然而對于寫作的指導卻沒有足夠的教授與研究。

5.實行機械寫作

某些教師對初中生英語寫作教學的態(tài)度不夠端正。有的教師認為寫作只是寫作文而已，對其自身的價值從不注重，因此對初中生提出過少的英語寫作要求。另一方面是在寫作教學中，某些教師缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學能力，所以對于教授寫作方面力不從心。還有的教師不注重語言的實際運用能力，考慮比較多的是語言的準確性以及語法的正確性，這樣就使英語寫作變得無趣，導致學生失去英語寫作的熱情，這些都不利于培養(yǎng)學生的自主寫作能力。

三、新目標初中英語寫作教學的策略

1.注重基礎知識

基礎知識對于英語寫作能力的提高有很大的幫助。教師要對學生的基本功加強訓練，對學生進行嚴格要求，英語作文的單詞、句子、大小寫以及標點符號都需要嚴格要求。在進行寫作訓練時，教師應該要求學生必須以“句—段—篇”這樣的模式來組詞、造句、組句成段等。在練習的時候，要求學生寫出簡單的短句即可，因為只有把基礎做好了，英語的寫作能力才會隨之提高。教師要在日常教學中，對“字、詞、句”進行詳細的分析，一步一步地把基礎知識落實到位，循序漸進。學生只有打下了扎實的語言功底，才能提高寫作的能力。

2.要從教材出發(fā)

《義務教育英語課程標準》要求英語教材按寫作體裁分為3O篇寫人或寫事的文章，28篇應用文，6篇說明文。在平時的教學中，教師要根據(jù)教學進度和學生的接受程度對其進行寫作練習，這樣可以避免寫作練習的盲目性。在本套教材中，對于“建議”的句型就有三種。在七年級B的 Unit 12中，其形式是祈使句；在八年級Unit 2中其形式是“You should” 和“Could you”；在九年級Unit 3中，其形式是“should be allowed to do”，教師應該對其進行整理，這樣對學生寫作能力的提高是有很顯著的作用的。

3.發(fā)掘生活

生活化是新目標英語教材的一大亮點。所謂書面表達的生活化，就是指教學與生活結合在一起，因為只有將語言與生活結合在一起，才能真正地運用語言。所以在平時的教學中，教師除了要創(chuàng)設語境外，還要利用實際的情境，讓教學變成一種活動。比如，學校里組織郊游后，就可以讓學生用日記的格式來寫一篇游記，還可以讓學生用英語評論微博等，這些方法都是學生喜愛的，與學生的生活息息相關，只有這樣，學生才會覺得有話可講，才會激發(fā)其英語寫作熱情。

4.學會積累和觀察

（1）在語言方面要積累大量的語匯。語匯是英語作文的細胞，包括詞、短語、句子、句群等，積累語匯的方法有兩個，其中一個是閱讀，只要有時間就要閱讀大量的英語書籍、報刊來增加自己的詞匯量，在書籍或報刊雜志上看到優(yōu)美的詞語和句子時可以把它抄寫在筆記本上，空閑時間多看看，這對提高學生自己的寫作能力有很大的幫助。

（2）材料方面的積累。材料相當于作文的血肉，沒有材料的作文是沒有靈魂的。好多學生在平時不注意積累素材，到寫作的時候不能下筆，或者亂寫一通。為了避免這類情況的出現(xiàn)，就必須積累素材?？梢酝ㄟ^寫日記、寫生等方法記錄，在記錄時，要注意細節(jié)問題，掌握人、物以及景的特點，這樣作文的質量就會得到相應的提高。

（3）英語也是需要思想的，因此對于英語寫作來說其思想方面的積累也是很重要的。思想主要指的是觀點，也是文章的中心思想。文章中心思想不明確就說明作者的思想是膚淺的。因此，建立“思想庫”是必要的。

（4）學會觀察是寫作的前提與基礎。英語寫作也是如此。留心觀察你身邊的人和事，從觀察中獲取寫作時需要的材料。有些事看起來很簡單，可它的背后卻蘊含著深刻的道理，這時就需要通過觀察總結出來。

總而言之，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要有專門的訓練，因而是一個循序漸進的復雜過程。教師在寫作課上，必須要以學生為主體，精心設計教學內容，開拓學生的視野，提高學生的自強能力，只有這樣才能提高學生的英語寫作能力。新目標初中英語教材的編寫理念是任務型的語言教學，其內容的編排對于英語的寫作又十分有利，在這樣的基礎上，要根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學策略，因為固定的教學策略容易引起學生的“審美疲勞”，因此教師要注意多種教學方法的結合使用。

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（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)實驗中學）

·編輯 董慧紅