吳玲玲

摘 要：培養(yǎng)中職學生的綜合職業(yè)能力是時代的需要，在中職語文教學中同樣要注重學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文教師在語文教學中應(yīng)從“實用性”和“訓練性”出發(fā)，重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，讓學生在走出校門邁向工作崗位時能夠更好地發(fā)揮自身的能力，在社會上成為有用的人。淺析了中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的優(yōu)勢，并探討了在中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文教學；職業(yè)能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育為我國的發(fā)展提供了大批高技能的勞動者，他們也承擔著社會發(fā)展的重任，但現(xiàn)在處在知識經(jīng)濟的時代，如何培養(yǎng)將先進的科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的中、高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才，是時代發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求。作為中等職業(yè)技術(shù)學校中一門基礎(chǔ)而又重要的課程——語文，在教學中占據(jù)了重要的地位。中職教育注重對學生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是僅僅滿足于教給學生一定的技能。但中職學校的語文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多學生對語文不感興趣，語文綜合素質(zhì)能力低，導(dǎo)致中職教育的語文教學跌入低谷。本文從中職語文教學所面臨的現(xiàn)實困境出發(fā)，剖析了中職語文教學存在問題的成因。同時，針對問題產(chǎn)生的原因，提出解決策略。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)在中職語文教學中的缺失

當前，我國的中職教育體系并不是太完善，課程的設(shè)置也不盡合理，由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日趨明顯。傳統(tǒng)的教學方式還在延續(xù)，教師的教學大多看重的是知識的簡單傳授，總是花大量的篇幅來講授理論性的知識，學生對這樣的方式產(chǎn)生了厭煩，沒有耐心去聽去學。學生對抽象概念出現(xiàn)較多的課文，尤其是文言文和一些科技文的理解更是困難，這嚴重影響了學生思維的全面發(fā)展。目前來說，我國的中職教育還有許多的現(xiàn)實矛盾，傳統(tǒng)教學方式不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經(jīng)濟的發(fā)展。因此，加強中等職業(yè)學校的語文教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)是時代的要求，語文教學應(yīng)該是一種融知識與能力為一體的實用性教學，是各科教學的基礎(chǔ)，如忽視了這方面的培養(yǎng)，中職學生的綜合素質(zhì)將大打折扣。

二、在中職語文教學中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1.將學生的聽說能力放在首位

社會是個大熔爐，復(fù)雜、多樣，人與人之間的交往日趨頻繁，個人人際關(guān)系的好壞也備受關(guān)注，具備良好的交際能力與口才也越來越重要。學生在畢業(yè)以后都要面對求職時的面試，進入職場也需要良好的交際能力，善于口語表達和人際交往的學生往往受到用人單位的青睞。站在語文的角度上說，聽說遠比讀寫復(fù)雜，它能活躍人的大腦，鍛煉人的思維能力。所以，從一定意義上講，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高。因此，我們應(yīng)該從學生注重“實用”這一心理特點出發(fā)，在語文的教學過程中根據(jù)學生的需求，有意識地調(diào)整上課方式，注重口頭的表達，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生與人的溝通能力。教學中不只可以用閱讀的方式，還可以讓學生多聽聽廣播、參加演講等等，學生還可根據(jù)自己所學專業(yè)的不同進行求職應(yīng)聘時的面試問答活動，全面提高學生的聽說綜合能力，為以后的求職打下基礎(chǔ)。

2.開辟屬于學生的第二課堂

中等職業(yè)的語文教育在積極提高學生的綜合能力時，也應(yīng)該多組織開展一些課外互動，讓學生學習的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學。比如，出黑板報，教師同學一起配合，既能使學生得到鍛煉，又能進一步增進師生之間的關(guān)系。還可以組織一些詩歌朗誦、故事講讀、成語接龍等小娛樂活動，通過豐富多彩的活動達到鍛煉學生的目的，這是一種既可以增長知識，又可以提高能力的學習方法。

3.優(yōu)化課程，提高學生的職業(yè)能力

中職語文教學應(yīng)按各專業(yè)的不同特點提供不同的教學服務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)對學生的不同要求，制定各專業(yè)的教學計劃和講課計劃，對課文進行優(yōu)化組合。例如，動漫設(shè)計專業(yè)就可以根據(jù)專業(yè)的特點，發(fā)揮想象，通過教材來尋找美的地方?？沙浞滞诰蚪滩臐摿?，構(gòu)建審美教學體系，把閱讀和寫作教學作為重點，努力構(gòu)建想象閱讀教學法，挖掘文中隱形的專業(yè)文化。

語文學科是學習其他學科的基礎(chǔ)，中職語文教師應(yīng)該站在為學生終身發(fā)展服務(wù)的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學中，把學生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。中職語文既要在教學上樹立職業(yè)觀，又要適應(yīng)當今社會需要，注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)。特別是在當下，中職語文教學只有掙脫單一基礎(chǔ)性課程的枷鎖，充分體現(xiàn)中職學生的特點，才能使中職語文教學適應(yīng)時代的發(fā)展，幫助學生增強綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。

參考文獻：

馮瑞銀，郭守華，安慧敏，等.談職技高師教育對學生職業(yè)能力的培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育，2000（1）.

（作者單位 如皋第一中等專業(yè)學校）

·編輯 董慧紅