林瑞春

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂上的提問(wèn)是一種極為常見(jiàn)的方式，在整個(gè)知識(shí)傳授過(guò)程中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。課程改革促使很多業(yè)內(nèi)人士對(duì)其實(shí)效性產(chǎn)生濃厚的研究興趣，關(guān)注度很高。鑒于此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)針對(duì)信息技術(shù)本身的特殊性，結(jié)合提問(wèn)手段和小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分考慮他們的感受和接受程度，闡述課堂提問(wèn)在信息技術(shù)中的應(yīng)用，對(duì)未來(lái)教學(xué)工作起到指導(dǎo)性的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；有效性；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

科技和技術(shù)的進(jìn)步促使小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，且應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入。在授課過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，信息技術(shù)傾向于幫助學(xué)生提升對(duì)信息搜集、處理和實(shí)際操作的能力，使學(xué)生在思考的同時(shí)動(dòng)手操作。在課堂中，教信息技術(shù)的教師通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，達(dá)到知識(shí)的傳授。如何在相對(duì)固定的時(shí)間范圍內(nèi)，達(dá)到提問(wèn)的高效性是學(xué)生面臨的問(wèn)題。因此，教師要加大力度去解決這個(gè)難題，實(shí)施行之有效的途徑和手段。

一、授課前做充分的準(zhǔn)備工作

為了達(dá)到較高的課堂提問(wèn)的效果，在課前，教師要針對(duì)授課內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。

1.明確和知曉具體的教學(xué)方向和最終目的

教師要對(duì)所授課程的目的和方向了如指掌。這樣，才能做到在課堂上有的放矢。對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入的分析，了解它與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的兼容性，明確的教學(xué)任務(wù)，才能使學(xué)生在課堂上掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)問(wèn)。這樣，教師才能夠設(shè)計(jì)更有系統(tǒng)性的問(wèn)題，提高發(fā)問(wèn)的效率。

2.為學(xué)生營(yíng)造適合提問(wèn)的環(huán)境和氣氛

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，具有超乎想象的求知欲和探索欲。教師要充分利用這一特性，營(yíng)造激起課堂提問(wèn)的氣氛。這符合此時(shí)小學(xué)生的心理期望，有助于教學(xué)的推進(jìn)。

3.教師要對(duì)所講課程進(jìn)行深度上的拓展，注重資源的運(yùn)用

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，鍛煉他們縱向思維的能力，使其能夠面對(duì)更多的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。

二、教師要不斷探索課堂提問(wèn)的方式和手段

與課前的準(zhǔn)備工作相比，對(duì)策略和方式的研究顯得更為重要，它是提高課堂效率的關(guān)鍵。

1.抓住課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)狀態(tài)，選擇提問(wèn)的合理時(shí)間

（1）教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些知識(shí)有疑問(wèn)，馬上適時(shí)提問(wèn)。同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，助其解疑。

（2）由于年齡的原因，小學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上。因此，教師要選擇在他們注意力最集中的時(shí)期發(fā)問(wèn)。此時(shí)，他們能夠聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師的授課，認(rèn)真分析老師所提出的問(wèn)題，發(fā)揮他們最為活躍的思維，課堂效率最高。

（3）為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要針對(duì)課程目標(biāo)中的著重點(diǎn)提問(wèn)。這樣能夠使學(xué)生掌握教學(xué)中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)固然重要，但內(nèi)容也不容忽視

（1）提問(wèn)的難度要恰到好處，提問(wèn)要具有一定的廣泛性，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有機(jī)會(huì)獲得更多的知識(shí)。教師要公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)槌煽?jī)不同而給予不同的待遇。對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，可以逐步加深難度，對(duì)成績(jī)較佳的學(xué)生采取適當(dāng)提高難度的方式，而對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生要適當(dāng)將難度降低。只有這樣才能真正做到具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特征，提出難度不同、有層次性的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠感到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

（2）教師要對(duì)大綱所要求講授的內(nèi)容了如指掌，要有目的地進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生知曉提問(wèn)的實(shí)際意義。

（3）選擇靈活的方式進(jìn)行提問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)堂課程的特點(diǎn)和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行靈活提問(wèn)，采用多種多樣的提問(wèn)方式。

（4）設(shè)置的問(wèn)題要具有趣味性，能夠激起小學(xué)生的興趣。這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而以更高的情緒投入到將來(lái)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生愿意與同學(xué)和教師開(kāi)展互動(dòng)，積極交流，能增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。

（5）注重提問(wèn)的層次感。對(duì)于設(shè)置的問(wèn)題要有一定規(guī)律可循，體現(xiàn)不同的層次特點(diǎn)。為了將學(xué)生的思維逐步引入教學(xué)環(huán)境中，提問(wèn)要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步加深難度，層層深入，逐級(jí)遞進(jìn)。主要考慮幾個(gè)規(guī)律：符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的順序和規(guī)律，采取逐層遞增的方式；提問(wèn)的對(duì)象是全體學(xué)生，每個(gè)人都有回答問(wèn)題、感受成果的權(quán)利，要共享成功的喜悅；循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠感覺(jué)到知識(shí)的連續(xù)性。

為了提高提問(wèn)的有效性，教師既要做足前期的準(zhǔn)備工作，對(duì)準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，要選擇靈活的方式，精心設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)思路。在實(shí)際的課堂中，要注意隨機(jī)應(yīng)變，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，適時(shí)發(fā)問(wèn)，同時(shí)及時(shí)做出調(diào)整，從根本上提高課堂提問(wèn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]楊陽(yáng).小學(xué)教師課堂提問(wèn)中的問(wèn)題分配研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 福建省漳州市通北中心小學(xué)）endprint