徐麗娟

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行反思，教學(xué)方法的反思以及實(shí)驗(yàn)效果的反思都能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然在反思的過(guò)程中還有一些需要注意的地方。

關(guān)鍵詞：反思；教師；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性?；瘜W(xué)教學(xué)反思是指化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)的思考，且在思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋找多種方法來(lái)解決這些問(wèn)題的過(guò)程。積極的反思是完善化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的重要途徑之一。通過(guò)反思，可以不斷地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑，促使自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地解決困惑，從而不斷地提高，不斷地走向成熟，讓自己的化學(xué)教學(xué)不斷完善并最終趨向于完美。

本文主要從課后反思的內(nèi)容以及教學(xué)反思中的注意點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)分析和研究。

一、課后反思的主要內(nèi)容

1.反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)有無(wú)達(dá)成是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。因此教師進(jìn)行課后反思時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行反思。

在反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的同時(shí)，我們更應(yīng)深入反思目標(biāo)達(dá)成與否的原因。這樣有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化或補(bǔ)救、調(diào)整。

2.反思教學(xué)內(nèi)容

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的印發(fā)，打破了化學(xué)教材單一的格局，鼓勵(lì)各地方按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩牡捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，滬教版第四章第一節(jié)，教材安排的順序是：燃燒的條件—完全燃燒與不完全燃燒—燃燒引起的爆炸現(xiàn)象—防火與滅火。但是很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)完燃燒的條件之后，可以很自然地進(jìn)入防火與滅火的學(xué)習(xí)中，這符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，因此安排的教學(xué)內(nèi)容順序?yàn)椋喝紵臈l件—完全燃燒與不完全燃燒—防火與滅火—燃燒引起的爆炸現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，只有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在組織邏輯與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律相適應(yīng)，知識(shí)才能得到合理而有效的建構(gòu)。因此，我們?cè)诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知順序進(jìn)行反思。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的反思

課堂上的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，新課程倡導(dǎo)教師不是“教教材”，而是“用教材教”。用教材教到什么程度，重難點(diǎn)是什么，怎樣處理能讓學(xué)生更容易理解等，都是需要我們不斷反思的。例如，初三化學(xué)滬教版教材對(duì)離子這塊內(nèi)容的安排，要求學(xué)生知道離子是由原子得失電子形成的，而“核外電子排布”內(nèi)容安排在“拓展視野”這一欄中，教師可以不講解?？墒俏颐恐v到離子的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多疑惑：原子為什么會(huì)得失電子？怎樣得失電子的？于是我在備課本上寫(xiě)上：該內(nèi)容處理比較簡(jiǎn)單，學(xué)生知其然，不知其所以然，疑惑較多，為了解決學(xué)生的疑問(wèn)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該把“核外電子排布”內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹一下，我認(rèn)為這里為學(xué)生拓展一下視野，并不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而便于學(xué)生理解。從此以后，每年講到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)把“核外電子排布”內(nèi)容簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑大大減少。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，反思問(wèn)題背后的原因。教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，目的性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，效率也就提高了。

二、教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題

為使課后反思能夠合理、深刻地進(jìn)行，并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，教師還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.力求全面系統(tǒng)地進(jìn)行反思

偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷的系統(tǒng)反思卻不見(jiàn)得是每個(gè)人輕易都可以做到的。為了能做到反思的全面性，我們可以將自己的教學(xué)行為按照時(shí)間順序分成一定的階段，按照階段性教學(xué)行為進(jìn)行反思。比如，從課堂行為到課后作業(yè)的反思，或者一個(gè)單元從開(kāi)始到結(jié)束，對(duì)教材把握的反思，或?qū)W(xué)生掌握知識(shí)程度的反思等。只有不斷地在教學(xué)后全面而細(xì)微地反思，才能使自己的教學(xué)日益更進(jìn)。

2.教后反思的及時(shí)性

一節(jié)課結(jié)束后要及時(shí)回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。若不馬上回憶、反思、記錄，所得的靈感馬上就會(huì)遺忘，也就不會(huì)有提高。我們每年使用教學(xué)案，明年的教學(xué)案可能會(huì)用到今年的內(nèi)容，若今年使用教學(xué)案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了不足甚至錯(cuò)誤，不及時(shí)更正，明年用到相同的內(nèi)容時(shí)還會(huì)遇到相同的尷尬。又如，實(shí)驗(yàn)演示失敗了，若不及時(shí)反思，以后還可能會(huì)失敗，因此必須及時(shí)找出原因并記錄下來(lái)，防止以后的實(shí)驗(yàn)再次失敗。

參考文獻(xiàn)：

李幼芹.讓教師在反思中成長(zhǎng)[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2009（3）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組）