柳艷，王佳珺，楊磊

摘 要：《機械工程材料》是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。重點分析了影響高職院校《機械工程材料》課程教學質(zhì)量的幾個問題，從學生特點、教學方法與手段、教學理論與實踐等幾個方面探討了提高該課程教學質(zhì)量的改進方法，最后對該門課程的發(fā)展思路進行了展望。

關鍵詞：機械工程材料；教學改革；項目教學法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0241-02

《機械工程材料》是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它從機械類各專業(yè)學生實際需要出發(fā)，介紹了常用機械工程材料及其應用。通過學習這門課，學生需要掌握常用金屬材料與非金屬材料的特點、牌號、用途及金屬的塑性變形與再結晶、鐵碳合金相圖、鋼的熱處理等知識，并具有初步的機械零件選材及工藝路線分析的能力。教育部歸納的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才，高職院校的畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。為適應高職人才的培養(yǎng)需要和社會的需要，本文分析了該課程目前存在的問題，提出了新的課程改革方案。

一、目前《機械工程材料》教學中存在的問題

1.學生基礎不齊，學習興趣不濃。高職專業(yè)的學生生源主要有兩類，一類是通過普通高考的高中畢業(yè)生，另一類是中專、職高和技校等學校的“三校生”，生源的不同，造成同專業(yè)的同一班級中，可能既有高中畢業(yè)生，又有“三校生”，文化基礎和學習能力差異性較大，給教師授課帶來一定的難度[1]。

另外《機械工程材料》這門課，理論性強，概念、專業(yè)術語、原理等數(shù)量多且抽象，內(nèi)容顯得枯燥無味，再加上學生的基礎弱，所以，很多學生學不好甚至不愛學習這門課。

2.多媒體教學利弊共存?，F(xiàn)在很多學校都已經(jīng)使用多媒體進行輔助教學，多媒體的使用克服了紙上談兵式的教學模式，利用多媒體可以很直觀的展示金屬的塑性變形、鋼的熱處理過程等，有效地提高了學生對課程內(nèi)容直觀性的認識，然而，這種優(yōu)勢存在的同時也帶來了弊端，有些教師在使用多媒體過程中，為了方便，將理論分析與公式推導等原本需要在黑板上邊講解邊推理的過程完全放在了幻燈片中，僅靠放映、講授來完成，這雖然提高了授課速度，卻降低了學生思考與消化知識的過程，導致學生對學過的公式印象不深、理解不透徹[2]。

3.重理論輕實驗。目前，我院的高職課程還是注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際動手實踐能力的鍛煉，導致學生學的時候雖然明白，但是卻不知道如何應用到生產(chǎn)實踐中，更談不上對知識點的創(chuàng)新了。即使開設部分實驗環(huán)節(jié)，但實驗內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)新性和設計性，而且多是演示性實驗，學生不能親自動手操作，不能充分調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性。

二、提高教學質(zhì)量的課程改革方案

1.以興趣為主線，積極調(diào)動學生學習積極性。興趣是人類學習最好的導師，它作為一種非智力因素，對人的智力活動和實施其他實踐有積極的功能，興趣能促使學生去思考、去探索。在課堂上要提高學生的學習興趣，不僅要在教學內(nèi)容上多下功夫進行專研，還要使所講授的內(nèi)容生動、與實際生活緊密聯(lián)系，所以要求教師不但要有專業(yè)知識，還要積極學習心理、就業(yè)等方面的知識，將專業(yè)知識與學生的成長、擇業(yè)、就業(yè)等融合在一起，引發(fā)學生對自己生活、理想的思考，促使學生思考，從而主動學習。

例如講解鋼的熱處理時，可以將課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的實例（如汽車減速器中的軸）聯(lián)系起來，并啟發(fā)學生尋找更多的應用熱處理的實例。

2.合理利用多種教學手段進行教學。采用多媒體教學已經(jīng)成為教學的主流趨勢，《機械工程材料》有很多概念比較抽象，理解比較困難，教師可以通過使用幻燈片、電子課件、光盤等多媒體工具，將聲音、圖像、動畫和文字有機結合，將抽象形象化，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學生更好更直接地理解課程內(nèi)容。但是也不是所有的課程內(nèi)容都可以用多媒體演示的，例如，公式的推導，就需要教師板書，帶領學生邊講解、邊啟發(fā)、邊推導，這樣學生才能理解、記憶深刻。同時有些知識點還最好用實物教學，例如，軸承、螺釘、鑄鐵塊等，這些零、部件在生活中可以細心收集，然后在課堂上講到某種材料時，可以讓學生根據(jù)材料的特點，進行現(xiàn)場辨認，效果會更好。每種教學手段都有自己的優(yōu)勢，要根據(jù)所講內(nèi)容，合理安排教學手段，同時各種教學手段之間的銜接也很重要，在合適的時機，使用恰當?shù)慕虒W手段不但使課程的連續(xù)性好，而且形式多樣，比較容易吸引學生的注意力。

此外，還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，建立網(wǎng)絡虛擬實驗室和動態(tài)幻燈放映、電子教材等，為學生課外自學提供方便[3]。

3.提供理論與實踐相結合的機會。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)和社會對機械類人才的需求越來越趨向于多樣化、復合化，機械類專業(yè)作為我校的主打?qū)I(yè)，一直以來，學院都以學生應具有一定的實踐動手能力作為培養(yǎng)目標，我校的實習基地設備齊全，為學生的實習奠定了基礎，學生每學期都有4周的實踐課，到實習廠進行鉗工、車、銑等加工，但仍需要再進行完善，例如：（1）實習要與教學緊密結合，要合理安排，例如在講授材料的失效形式時，若布置學生在實習過程中對刀具和機床上各個零部件仔細觀察，并記錄各個零部件的失效形式，學生會將理論與實踐很好結合，接受知識更快。（2）不僅讓學生校內(nèi)實習廠實習，還要組織學生到企業(yè)參觀，如學習與課程相關的先進的熱處理設備與技術，提供學生接觸實際鋼鐵零部件的機會，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.引入項目教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。項目化教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力[4]。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體、是知識意義的主動建構者[1]。

《機械工程材料》課程項目化教學的實施方法為：

第一，根據(jù)各個項目（例如鋼的正火、退火、淬火、回火等）對學生需要掌握的基礎知識、基本理論和技能的要求，教師組織學生邊講邊練，有理論、有實訓，循序漸進，最終達到項目的教學目標。

第二，根據(jù)所授課班級學生人數(shù)的實際情況將學生分成若干小組，以組長負責制進行學習、分析與討論，使學生能聽清楚、看明白教師的講授、演練，并有足夠的時間和條件進行實踐與訓練。

第三，教學的項目不同，應該在不同的實訓室進行，并按照項目課程體系實施教學，教學過程一般分為四個步驟：一是提出項目，使學生認識工作任務、明確學習目標，即完成任務后所達到的能力目標。二是探究學習，對給定任務進行分析，例如學習高分子材料，收集與高分子材料有關信息，教師引導，師生共同研究，理解掌握高分子材料特點、分類及應用相關知識點。三是完成工作任務，明確完成工作任務的工作流程、操作的具體要求，教師通過任務來引導，學生分組操作完成。四是總結與評價，組內(nèi)及小組間相互檢查，并由小組代表陳述操作結果，教師組織學生對任務完成情況進行分析、總結、自我評價，同時教師進行點評，肯定成績、指出不足并提出修改意見。

總之，在項目化教學具體實踐中，教師成為一名指導者，輔助學生獨立思考問題，找到解決問題的方法，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來。在教學實踐中嚴格依“項目調(diào)研——項目確定——項目實施——評價——展示成果”進行實施，在整個教學過程中教師和學生的參與熱情增加了，才能更好的完成教學任務與計劃。

三、課程發(fā)展思路展望

隨著科學技術的發(fā)展及對機械類人才需求的具體化，越來越需要工科學生具備機械工程材料知識的同時，還應具有工程及創(chuàng)新意識。因此，課程的教學目標應由傳統(tǒng)的為后續(xù)專業(yè)課程打基礎發(fā)展為培養(yǎng)學生具有機械工程素質(zhì)、開啟學生創(chuàng)造性思維以及為后續(xù)專業(yè)打基礎多重目標。

此外，在今后的課程教學過程中，應研究如何將傳統(tǒng)機械材料與新材料，金屬材料與非金屬材料相結合，即引入現(xiàn)代機械材料的概念，培養(yǎng)學生具有老材料新應用的觀念。

四、結束語

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，如何在有限的課時里將《機械工程材料》課程內(nèi)容講清楚，講完整，并調(diào)動學生的積極性，將理論與實踐結合，這需要我們不斷創(chuàng)新，在高職《機械工程材料》課程中，不斷改進傳統(tǒng)教學的教學方法，并和先進的項目化教學法相結合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、分析、解決問題的能力以及提高學生的專業(yè)技能，為今后的課程教學奠定良好基礎的同時，實現(xiàn)企業(yè)對人才需求的零距離接軌，才能為學生將來就業(yè)打下良好基礎。

參考文獻：

[1]韓鍵美，周大偉.高職《機械設計基礎》課程項目化教學改革探索與實踐[J].輕工科技，2012（8）：119-120.

[2]張二紅.高職《機械設計基礎》課程教學改革探討[J].科技信息，2008（5）：258.

[3]莊未，劉海浪.淺談普通高?！稒C械工程材料》課程教學改革[J].科技信息，2010（22）.

[4]張翠紅.職業(yè)教育專業(yè)課中實施項目教學的探討[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：153-154.