繳維，劉春芝

摘 要：在知識、經(jīng)濟全球化的背景下，研究生教育國際化具有重要的意義和深遠的影響。美國在研究生教育國際化進程中始終居于世界前列，其在教育理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教育資源等方面不斷提升國際化水平?？偨Y(jié)美國研究生教育國際化的實踐經(jīng)驗，可以給我國研究生教育國際化提供諸多啟示。

關(guān)鍵詞：美國；研究生教育國際化；啟示

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0182-03

近年來，我國研究生教育國際化進程不斷加快，但在硬件環(huán)境、培養(yǎng)模式、國際化課程體系及師生交流等方面與國外發(fā)達國家相比還有不小差距。美國是現(xiàn)代研究生教育發(fā)展強國，也是較早探索研究生教育國際化的國家之一。梳理美國研究生教育國際化實踐，可以從中汲取諸多成功經(jīng)驗，為我國研究生教育國際化提供借鑒和參考。

一、美國研究生教育國際化的實踐經(jīng)驗

1.研究生教育國際化戰(zhàn)略意識突出

早在19世紀(jì)70年代，耶魯大學(xué)金曼-布魯斯特校長就曾提出：“耶魯不僅是為耶魯師生而存在，而且也是為美國而存在，耶魯應(yīng)該為世界人民的利益保持和提高其學(xué)術(shù)水平?！苯?jīng)過20年左右的努力，耶魯大學(xué)在20世紀(jì)90年代首次使用了“全球化”概念，進而在21世紀(jì)初提出把耶魯大學(xué)建成全球性大學(xué)的目標(biāo)[1]?？梢娒绹茉缇椭匾暩叩冉逃龂H化，并一直將研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為：高技能創(chuàng)新型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，美國已意識到提高國家競爭力，離不開創(chuàng)新，而研究生教育項目正是引領(lǐng)創(chuàng)新的主要陣地。由此可見，美國已將研究生教育提高到國家戰(zhàn)略安全的地位。

2.教育政策法規(guī)及時跟進

教育的改革和發(fā)展離不開法規(guī)制度的保障。美國曾陸續(xù)頒布《富布賴特法案》、《國防教育法》、《高等教育法》以及《2000年目標(biāo)：高等教育法》等保障國際化順利實施?！?·11事件”后，美國的簽證政策在一定程度上影響了美國對國際研究生的吸引力。于是，2005年，美國參議院通過了由參議員（Coleman）提交的《2006財政年健康、服務(wù)和教育機會法修正案》，該法案評估并更新施行長達50年之久的美國簽證制度，制定新的放行標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生簽證辦理過程中的快捷性制定明確標(biāo)準(zhǔn)，確保政府機構(gòu)有效溝通，加快識別和排除危險人員的速度[2]。這些立法措施有力地推動了美國研究生教育國際化的發(fā)展。

3.多樣化的國際合作模式

美國在多年的探索實踐中形成了多樣化的國際辦學(xué)模式，既在海外設(shè)立分校，又有聯(lián)合培養(yǎng)研究生項目，還大力開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)遠程教育。據(jù)不完全統(tǒng)計，2007年美國高校和教育服務(wù)公司在全世界42個國家設(shè)有84個分校或具有美國學(xué)位授予權(quán)的辦學(xué)項目[3]。美國不少高校都注重與國外高校開展聯(lián)合或合作教育項目。2007年大約29%的美國研究生院和美國之外的高等教育機構(gòu)建立了至少一個雙元、聯(lián)合或其他的研究生學(xué)位、文憑或證書項目[4]。

4.彈性學(xué)制、多樣化項目和國際化課程

在美國，碩士研究生分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士，學(xué)制一般為1年～2年，完全實行學(xué)分制。學(xué)生可以根據(jù)其專業(yè)要求修滿相應(yīng)學(xué)分，最快可1年畢業(yè)。美國高校享有較高的自主權(quán)。各高?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)條件、發(fā)展定位及社會發(fā)展需要開設(shè)多樣化的研究生項目，如哈弗文理學(xué)院不專門培養(yǎng)碩士研究生，只是把碩士作為一個出口，授給完成前兩年課業(yè)而由于各種原因不再繼續(xù)攻讀博士的研究生，其他的專業(yè)學(xué)院則大量培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃在多種項目中做出最適合自己的選擇。美國很多高校也采用多種途徑和方式拓展研究生課程國際化。如美國加州伯克利分校每年開設(shè)600門左右的國際課程和80多種外語類課程；麻省理工學(xué)院推出的“開放式課件”通過網(wǎng)絡(luò)向全球免費開放，使國內(nèi)外學(xué)生共享其優(yōu)質(zhì)資源，也使美國高校的課程逐漸被國際學(xué)術(shù)界所認(rèn)可，其網(wǎng)絡(luò)課件現(xiàn)已被翻譯成多種語言。此舉措為美國研究生教育國際化創(chuàng)造了便利條件。

5.人員構(gòu)成國際化

師資隊伍國際化是美國高校在教育科研領(lǐng)域取得突出成就的重要原因之一。如斯坦福大學(xué)商學(xué)院MBA教師中有33%來自于海外[5]。美國還設(shè)立了教授國外講學(xué)或研究基金，如《富布賴特計劃》，每年派700名左右學(xué)者出國交流，從而提高了教師的國際化教學(xué)、科研水平。在美國讀研的學(xué)生人數(shù)一直在全球首屈一指。據(jù)美國研究生院理事會2012年報告：“美國國際研究生招生人數(shù)連續(xù)3年呈增長態(tài)勢。2012年年獲得入學(xué)資格的國際學(xué)生數(shù)量大幅增長，比2011年增加了9%。比如，斯坦福大學(xué)商學(xué)院2011年新招國際研究生比例上升到37%，高于前一學(xué)年的33%，其中MBA項目的學(xué)生中有40%來自海外[6]。

二、美國研究生教育國際化對我國的啟示

1.樹立國際化教育理念，加快研究生培養(yǎng)模式改革

研究生教育國際化理念應(yīng)體現(xiàn)在招生、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等多個方面。在招生上，我國始終延續(xù)著國家統(tǒng)一入學(xué)考試的辦法，這種辦法雖能體現(xiàn)公平、公正的招生原則，也在一定程度上將具有創(chuàng)新能力的學(xué)生排除在外。因此，在招生方式上應(yīng)賦予各高校更多的自主權(quán)。在學(xué)制上，中國的研究生教育學(xué)制較長，通常學(xué)術(shù)型碩士研究生是3年，專業(yè)學(xué)位研究生是2年，普遍長于國際通行碩士研究生學(xué)制。另外，我國研究生教育不論是針對學(xué)術(shù)型碩士，還是專業(yè)型碩士，甚至博士生都設(shè)置大量的課程，不論哪類研究生都要完成一篇正規(guī)學(xué)位論文。在實際培養(yǎng)中，并沒有嚴(yán)格區(qū)分不同類別研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。結(jié)果往往導(dǎo)致通過課程與完成論文流于形式，而學(xué)生的實踐能力未得到真正提高。國此，我國各高校應(yīng)牢固樹立國際化教育理念，以培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，推進研究生培養(yǎng)模式改革。對于學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)以增強其創(chuàng)新能力為主，在教育過程中，注重把握理論與學(xué)術(shù)前沿、動態(tài)；對于專業(yè)學(xué)位型研究生應(yīng)以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視研究生的實踐操作能力和知識應(yīng)用能力，逐步提高研究生的國際競爭力。

2.完善教育法律法規(guī)，為研究生教育國際化提供制度保障

在教育國際化的背景下，我國現(xiàn)行法律法規(guī)顯示了一定的滯后性。《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布于1980年，距今已有30年多歷史，某些條款已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展。近年來，隨著合作辦學(xué)項目在各地興起，我國先后出了《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》、《高等學(xué)校境外辦學(xué)暫行管理辦法》、《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》等一系列相關(guān)規(guī)定，但總體來看立法層次較低，還不夠系統(tǒng)完善。另外，我國研究生教育管理體制行政化色彩較濃，高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。如在研究生專業(yè)設(shè)置上，高校不能根據(jù)企業(yè)對人才的需求及時調(diào)整專業(yè)方向，而是要上報教育主管部門層層審批，程序煩瑣，耗時較長，而高校常常要疲于應(yīng)付上級教育部門的各種專業(yè)評估和考察。此外，研究生彈性學(xué)制也未能真正得到施行，我國與國際進行學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的法律法規(guī)尚不健全，不利于研究生學(xué)位相互認(rèn)可。因此，及時頒布切實可行的政策法規(guī)，可以給我國研究生教育國際化提供制度保障。

3.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，打造中國特色專業(yè)品牌

每個國家都有獨具特色的學(xué)科和專業(yè)，比如我國的傳統(tǒng)文化、中醫(yī)、漢語言、戲曲藝術(shù)等專業(yè)具有他國不可比擬的優(yōu)勢。尤其隨著中國國際地位的不斷提升，孔子學(xué)院在國外已產(chǎn)生一定影響力，國際上正在興起“漢語熱”。我國應(yīng)利用這一契機，將具有中國傳統(tǒng)文化特色的專業(yè)打造成國際品牌，提高這些學(xué)科領(lǐng)域的研究生國際化教育水平，將“本土化”和“國際化”有機融合起來吸引更多的海外學(xué)子來華學(xué)習(xí)研究生項目。目前，國內(nèi)一些重點大學(xué)已推出了全英文授課學(xué)位項目，這意外國外學(xué)生來中國留學(xué)不必再花較長的時間學(xué)習(xí)漢語，這也是推進教育國際化的有力舉措，值得各地借鑒。

4.完善硬件設(shè)施，引進國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

在教育全球化的背景下，我國應(yīng)練好內(nèi)功，不斷優(yōu)化研究生教育環(huán)境，加大資金投入，完善硬件設(shè)施。此外，我國還應(yīng)大力引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，如課程體系、評價考核機制、教學(xué)方法、管理模式等。各高校既要利用各種合作平臺和國家政策派教師出國訪學(xué)、短期培訓(xùn)或參加國際學(xué)術(shù)會議，使國內(nèi)教師有機會到國外學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想、觀念，掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)；也要邀請或聘任國外優(yōu)秀專家、學(xué)者來華講學(xué)、任教，將國外的教育理念和學(xué)術(shù)成果帶入國內(nèi)。這樣可以為沒有出國留學(xué)的學(xué)生提供接受國際化教育的機會。教師出國交流不僅可以提高教學(xué)、科研國際化水平，促進管理模式更新，還可以進一步推動校際間的合作與交流。

5.以合作辦學(xué)為依托，積極拓展國際教育市場

合作辦學(xué)項目不僅有利于引進國外優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源，為中外教育教研合作提供機會，也為研究生教育國際化提供了良好的平臺。借助合作辦學(xué)的平臺，合作?？梢曰ヅ裳芯可絿忾_展學(xué)習(xí)和研究工作，從而拓寬學(xué)生視野。目前，國內(nèi)諸多高校已與國外院校開展多種聯(lián)合培養(yǎng)研究生項目，比如“1+1”、“1+2”模式，還有本碩連讀的“3+2”、“4+2”模式等。這些模式大多為學(xué)生在國內(nèi)院校學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課后，再到國外合作校學(xué)習(xí)1至2年。但我國目前鮮有高校在海外設(shè)立分校。這除與我國教育資源不足、教學(xué)水平與國際頂尖高校有一定差距外，也與我國諸多高校在開展合作辦學(xué)項目上往往具有被動性和模仿性、缺乏開拓海外教育市場的積極性有關(guān)。因此，具有一定實力的高校除了與發(fā)達國家建立合作項目外，還應(yīng)將目光投向發(fā)展中國家，積極到各地開展調(diào)查研究，挖掘潛在生源，廣泛開展對外宣傳與交流合作。同時，政府相關(guān)部門和高校也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新興媒體，廣泛宣傳我國研究生教育教學(xué)特色及獎學(xué)金項目以吸引更多優(yōu)秀的海外學(xué)子來華學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[5]Standford University.International students[EB/OL].http//www.gsb.stanford.edu/mba/life_at_stanford/international_students.html.2012-09-27.