王健海

摘要：在高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生中展開專利教育有助于培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造能力、保護(hù)創(chuàng)新成果，同時還能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)＠砣说穆殬I(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)。目前專利教育存在著教法單一、效率低下，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重法學(xué)理論、缺乏專利實務(wù)等問題。針對此提出鼓勵學(xué)生申報專利、改善專利課程設(shè)置、強(qiáng)化專利實務(wù)教學(xué)、結(jié)合大學(xué)生科技競賽展開專利教育等改革措施。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；專利教育；專利代理人；專利課程設(shè)置

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0992-03

About the Education of Patent for Students of Computer Major in University

WANG Jian-hai

（Department of Computer Science，Huizhou University， Huizhou 516007， China）

Abstract： Launching patent education among computer science majors in colleges and universities contributes to cultivating students inventiveness， protecting the achievements of innovation， guiding students to develop toward the occupation of patent agent and promoting employment at the same time. Nowadays， problems such as the one-dimensional method of teaching， inefficiency， the focusing on juristal theory of teaching content， the lacking of actual practice and so on and so forth exist in patent education. For these， the article proposes encouraging students to file patents； improving the patent curriculum setting； strengthening the practical teaching； launching patent education through the combining of college students science and technology competitions and other reform measures.

Key words： computer major， patent education， patent agent， patent curriculum setting

1 概述

專利是專利權(quán)的簡稱，即國家依法在一定時期內(nèi)授予發(fā)明創(chuàng)造者或者其權(quán)利繼受者獨占使用其發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利，是一種帶有創(chuàng)造性的取之不盡、用之不竭的資源。今天的在校大學(xué)生是未來社會知識財產(chǎn)的主要生產(chǎn)者和使用者。在大學(xué)階段，強(qiáng)化大學(xué)生，特別是強(qiáng)化以計算機(jī)專業(yè)為代表的理工科大學(xué)生的專利教育，既能使學(xué)生自覺地尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，又能教會學(xué)生利用專利武器保護(hù)自己的創(chuàng)新成果，還能激勵學(xué)生積極主動地展開創(chuàng)新活動、最終提升就業(yè)競爭力。

發(fā)達(dá)國家非常重視對青少年學(xué)生的專利教育。美國的專利教育和制度在高校不僅法律化、制度化而且全面化。早在1980年美國就通過了《拜杜法案》，對大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)行了明確和規(guī)范[1]。它要求大學(xué)，特別是各類理工學(xué)院，須對學(xué)生開展含專利教育在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新教育，開設(shè)一系列緊跟美國科技、文化發(fā)展的專利課程供學(xué)生選修，涉及法律、創(chuàng)造學(xué)、專利權(quán)交易等各方面。日本政府則側(cè)重對大學(xué)生和研究生專利創(chuàng)新與專利實務(wù)方面的培養(yǎng)，目的是使他們能夠把握日常研究活動中可成為專利的技術(shù)，掌握從申請文件的撰寫直至權(quán)利取得的實務(wù)能力[2]。德國在2002年出臺鼓勵大學(xué)師生創(chuàng)新發(fā)明的法案，在高校推行“創(chuàng)造價值”的運動，為高校師生提供發(fā)明創(chuàng)新和專利保護(hù)方面的優(yōu)質(zhì)教材；韓國，在大學(xué)中專門設(shè)立發(fā)明實驗課程，有意識地在大學(xué)生中培養(yǎng)專利創(chuàng)新意識；英國也在高校中為大學(xué)生開設(shè)“尊重發(fā)明的價值”的等方面的課程；新加坡等國家，都將知識產(chǎn)權(quán)教育作為國家一項重要的工作，把專利教育作為高等教育的重要內(nèi)容和要求，通過廣泛而又系統(tǒng)的開設(shè)專利課程，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[3]。

我國在2004 年出臺了《教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》[4]，專利教育被列為專題進(jìn)行研究和推進(jìn)。歷經(jīng)數(shù)年的探索，國內(nèi)各高校在理工專業(yè)，如計算機(jī)類專業(yè)中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，并加大了對大學(xué)生專利研究、申報的支持力度，大學(xué)生申報專利數(shù)量逐年上升。但在專利教育得到大力發(fā)展的同時，也存在著不少問題[5]，如：學(xué)生不敢申請專利；有了創(chuàng)新成果先發(fā)論文后申報專利以至錯失申報機(jī)會；計算機(jī)軟件類的專利申請文書 撰寫不符要求；對學(xué)生申請專利不重視缺乏鼓勵措施與必要投入；專利教學(xué)教法單一、效率低下；專利教學(xué)內(nèi)容側(cè)重法學(xué)理論知識、缺乏專利實務(wù)等。因此，該文針對上述問題，結(jié)合近年的實踐，有針對性的探討如何在本科院校計算機(jī)專業(yè)中開展專利教育。

2 在計算機(jī)專業(yè)中實施專利教育的意義

在計算機(jī)專業(yè)中實施專利教育可有力地提升學(xué)生的科研能力，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新勞動成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，具體說來其意義主要體現(xiàn)在以下四方面。

2.1有助于培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力

發(fā)明創(chuàng)造是人類勞動中最高級、最復(fù)雜的一種勞動。計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過系統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)，將在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得的各類計算機(jī)硬件軟件創(chuàng)新成果，撰寫成專利申請文件，提交專利申請，獲得專利授權(quán)。經(jīng)歷這樣一個完整的申請專利過程 ，可強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的專利意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，鍛煉創(chuàng)新思維能力，逐漸形成圍繞創(chuàng)新問題展開學(xué)習(xí)的技能[6]。

2.2有利于保護(hù)大學(xué)生的切身利益

一項專利對于專利權(quán)人來說，可以通過授權(quán)生產(chǎn)、銷售或轉(zhuǎn)讓而獲取經(jīng)濟(jì)利益。目前，國內(nèi)大學(xué)生專利保護(hù)意識普遍薄弱，有了新的發(fā)明、乃至成熟的技術(shù)方案，首先做的卻是寫論文并公開發(fā)表，這樣便導(dǎo)致該項技術(shù)被視為現(xiàn)有技術(shù)，失去新穎性，從而痛失其研究成果被授予專利并被法律保護(hù)的良機(jī)。因此，在計算機(jī)專業(yè)中開展專利教育有利于維護(hù)師生的權(quán)益，保護(hù)師生的創(chuàng)新與發(fā)明成果。

2.3能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)＠砣说穆殬I(yè)發(fā)展

專利的申請、保護(hù)和維持涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等各方面知識，既復(fù)雜專業(yè)性又強(qiáng)，專利權(quán)人或發(fā)明人常委托專利代理人完成這些工作，減輕自身負(fù)擔(dān)，從而能更專心地投入到技術(shù)的研發(fā)中去。專利代理人行業(yè)在我國起步較晚，人才缺口大。根據(jù)北京市知識產(chǎn)權(quán)局公布的數(shù)據(jù)市，截至2012年底，北京僅有執(zhí)業(yè)專利代理人3254人，相較于整個市場規(guī)模從業(yè)人員明顯偏少，供不應(yīng)求。特別是近年來，計算機(jī)技術(shù)得到飛速發(fā)展，存在著大量的涉及計算機(jī)技術(shù)的專利申請，因此有計劃地引導(dǎo)部分計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生向?qū)＠砣说穆殬I(yè)發(fā)展將極有利于學(xué)生的就業(yè)[7]。如，2013年，筆者所在單位惠州學(xué)院與惠州市知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合培養(yǎng)法學(xué)·專利代理方向雙學(xué)位（輔修專業(yè)）班，該項目是地方高校實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的配套項目，對吸引優(yōu)秀理工科大學(xué)生，特別是計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，加入專利代理人行業(yè)隊伍有積極的意義。

2.4在就業(yè)中具備明顯優(yōu)勢

在校期間從事或參與過發(fā)明創(chuàng)造和申請專利的大學(xué)生，其創(chuàng)新能力得到了提升和檢驗，在所屬專業(yè)領(lǐng)域有往往具備了一定的研究并有獨到之處。這樣的畢業(yè)生創(chuàng)新能力強(qiáng)、競爭優(yōu)勢顯著，在就業(yè)崗位上也可得到更快的晉升，或者在創(chuàng)業(yè)方面捕捉到更多機(jī)會。還有部分學(xué)生就業(yè)于專利代理公司，企業(yè)的專利事務(wù)部門或者政府專利管理部門中工作，直接服務(wù)于我國的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)。有學(xué)者曾經(jīng)展開過調(diào)查，在校期間申報過專利的大學(xué)生畢業(yè)生無論在就業(yè)單位性質(zhì)、起薪點、職業(yè)發(fā)展等方面都有著較為明顯的優(yōu)勢[8]。

3 在計算機(jī)專業(yè)中實施專利教育的措施

3.1 鼓勵學(xué)生大膽申報專利

計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，在讀期間精力充沛、思維活躍，產(chǎn)生不少創(chuàng)新性的研究成果。但學(xué)生們大多不懂、不會、也不敢申報專利。究其主要原因主要在于，其一，知識產(chǎn)權(quán)意識落后，沒有意識到申報專利的重要性，不懂得利用專利武器保護(hù)自己的創(chuàng)新成果；其二，感覺專利是高深莫測的東西，不敢申報專利；其三，想申報專利卻不知道如何申報，不懂得如何撰寫專利申請文件、不懂得申報專利的程序；其四，申請專利沒有經(jīng)費；其五，導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新難以產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，不鼓勵申報。事實上國內(nèi)外不少科技公司都大量申報專利，其實這些公司申報的專利中，能投入生產(chǎn)，直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，只占其中非常小的一部分，但這些公司大量申報專利，形成專利池，其目的主要是反制對手，或者是防止對手利用專利反制自己，說白了，就是形成專利武器。作為類比，鼓勵大學(xué)生申報專利，其主要用意也不僅僅是為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、建立知識產(chǎn)權(quán)意識、掌握申報專利的基本流程，并通過成功的申報專利獲得專利授權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心，激勵學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)[9]。在高校里，讓學(xué)生申報的專利獲取經(jīng)濟(jì)效益反而是次要的。

為鼓勵大學(xué)生申報專利，將鼓勵措施落到實處，我院制定并完善了激勵政策。主要分為三方面：其一，在經(jīng)濟(jì)方面。學(xué)生參與省級以上學(xué)科競賽，競賽成果申報專利者給予專利代理費與專利申請費用的全額資助。學(xué)生自主申報專利者，依據(jù)惠州市科技局專利申請激勵活動辦法的規(guī)定，由學(xué)校統(tǒng)一向市級局申請資助，資助力度為：發(fā)明專利2000元，實用新型專利500元、外觀設(shè)計專利300元；各系部對學(xué)生申報專利者應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)助。其二，在學(xué)分認(rèn)定方面。在計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生從事科研和實踐活動而取得定創(chuàng)新意義的智力勞動成果，學(xué)生畢業(yè)前必須完成3～6個創(chuàng)新學(xué)分。規(guī)定成功申請發(fā)明專利、實用新型、外觀設(shè)計專利者分別給予3分、2分、1分的創(chuàng)新學(xué)分，獲得專利授權(quán)者，再給予6分、3分、2分創(chuàng)新學(xué)分。其三，在評優(yōu)評先方面。在評定學(xué)生獎學(xué)金時給予申報專利者綜合測評分最高50分的加分。此外，為了激勵教師指導(dǎo)學(xué)生申報專利，在我院教師科研條例中還規(guī)定，教師指導(dǎo)學(xué)生申報國家專利者，學(xué)生的科研分?jǐn)?shù)折半歸入教師名下。

3.2 專利課程設(shè)置方案

在計算機(jī)專業(yè)中宜以輔修專業(yè)或選修課的形式開展專利教育，主要分為四個階段的課程：創(chuàng)造學(xué)、專利基礎(chǔ)知識、專利實務(wù)、專利申請實踐，具體的課程總體框架，見表1。

表1 計算機(jī)專業(yè)中開展專利教育的課程框架

[年級＼&階段類型＼&計算機(jī)本專業(yè)開設(shè)課程＼&專利教育課程內(nèi)容＼&大一＼&基礎(chǔ)教育＼&高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理學(xué)、模擬電路、數(shù)字邏輯與設(shè)計、計算機(jī)導(dǎo)論＼&創(chuàng)造學(xué)課程：創(chuàng)新設(shè)計的方法與原理，含分割原理、抽取原理、局部質(zhì)量原理、增加不對稱性原理、嵌套原理、預(yù)先作用原理、反作用原理，拓展創(chuàng)新思維、組合法、變化法、轉(zhuǎn)用法、類比法＼&大二＼&學(xué)科必修＼&高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微型計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)＼&專利基礎(chǔ)知識：專利發(fā)展史、專利制度、專利涉及法律（專利法、民法等）、專利文獻(xiàn)檢索、專利信息分析

＼&大三＼&專業(yè)選修＼&算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉庫、軟件項目管理、人工智能導(dǎo)論、信息安全導(dǎo)論、組網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計算機(jī)控制系統(tǒng)、電子商務(wù)＼&專利實務(wù)：專利申請的客觀和實質(zhì)條件、專利申請程序、專利說明書及其專利要求的撰寫、專利審查概論、專利申請文件的撰寫、答復(fù)、專利訴訟程序、計算機(jī)軟件專利申請實務(wù)＼&大四＼&實踐教學(xué)＼&認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新教育＼&專利申請實踐：發(fā)明與實用新型專利的申請與審查，知識產(chǎn)權(quán)案例分析與實踐＼&]

上述課程及其教學(xué)內(nèi)容的安排糾正了以往專利教育中僅側(cè)重于法學(xué)理論教學(xué)的問題，將教學(xué)重點放在專利實務(wù)部分，如專利文獻(xiàn)信息的獲取、挖掘、利用，專利申請文書的撰寫，專利申請過程的實踐、典型專利案例的分析等方面。這樣的改變可激發(fā)學(xué)生對專利權(quán)創(chuàng)造、運用、保護(hù)和管理的意識 ，同時通過大量增加實踐教學(xué)內(nèi)容 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動地記憶式地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿魇降貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 計算機(jī)專業(yè)申請專利的特殊性問題[10-11]

計算機(jī)類的專利申請多涉及計算機(jī)軟件，它是人類最為復(fù)雜的智慧成果之一。對計算機(jī)軟件進(jìn)行專利保護(hù)是比軟件著作權(quán)登記更有效的法律保護(hù)方法，因為專利不僅可以保護(hù)計算機(jī)軟件的形式，更重要的還可以保護(hù)其核心思想，即設(shè)計思想、構(gòu)成原理、算法模型、處理過程和運行方法等。一旦被授予專利權(quán)，其他相同或相似的軟件，即使是獨立開發(fā)出來的也不受保護(hù)，甚至不能使用。在我國專利《審查指南》中要求計算機(jī)軟件專利須是計算機(jī)系統(tǒng)的外部被控制對象或內(nèi)部被控制對象所進(jìn)行控制或處理的計算機(jī)軟件程序形成的技術(shù)方案。因此，如何準(zhǔn)確了解專利法中的這個必要技術(shù)特征，是一個關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫專利申請文書的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生充分理解軟件本身的目的所在，在專利的獨立權(quán)利要求中準(zhǔn)確地描述其技術(shù)特征和界定保護(hù)范圍，要做到即不寫多也不寫少。寫多了，對于申請人來說，保護(hù)范圍過小，根據(jù)專利侵權(quán)判定的“全面覆蓋原則”就可能對申請人造成不必要的損失，專利權(quán)人的權(quán)益得不到主張，技術(shù)特征寫得過少，又不符合專利法及其細(xì)則的規(guī)定，專利申請有可能被駁回。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫專利申請的時候一定要把握好這個度，從我院系以往申請的計算機(jī)類專利來說，最容易出現(xiàn)的就是這個問題，須引起重視。

3.4結(jié)合大學(xué)生科技競賽展開專利教育

專利教育本身就具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，單純的課堂教學(xué)較為枯燥乏味，易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣從而放棄深入地學(xué)習(xí)。然而大學(xué)生科技競賽卻能夠充分發(fā)掘?qū)W生天賦、培養(yǎng)興趣和促進(jìn)特長的發(fā)展。尤為重要的是，大學(xué)生的科技競賽活動能夠產(chǎn)生一批可申報專利的競賽作品，若能在競賽的過程中，適時地開展專利教育，特別是加強(qiáng)專利實務(wù)教學(xué)，則可在獲得競賽獎勵的同時收獲專利證書，并同時讓學(xué)生掌握申報專利的基本知識，一舉多得，事半功倍[12]。

由于大學(xué)生科技競賽通常需要競賽團(tuán)隊進(jìn)行較長時間的技術(shù)積累，因此，競賽團(tuán)隊可根據(jù)專業(yè)、年級特點來構(gòu)建， 并建立學(xué)生梯隊，形成學(xué)生間的傳幫帶機(jī)制。專利教育也可充分利用這種機(jī)制，由指導(dǎo)教師定期組織高年級學(xué)生學(xué)習(xí)專利基礎(chǔ)知識、專利實務(wù)、專利申請實踐的教學(xué)，待高年級學(xué)生掌握后，可在學(xué)生梯隊內(nèi)部組織專利知識講座、或?qū)W習(xí)沙龍亦或討論會，讓團(tuán)隊內(nèi)的學(xué)生，特別是低年級學(xué)生能結(jié)合實際普及基本的專利知識。此外，學(xué)校通常有專項資金資助學(xué)生參賽，可從中撥備一筆，成為用以建立競賽專利申報的專項資助金。

4 結(jié)束語

重視大學(xué)生的專利教育是提高國家創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的重要舉措。近年來，筆者所在單位惠州學(xué)院日益注重挖掘?qū)W生的科研潛力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，同時也大力加強(qiáng)了對學(xué)生的專利教育，如，開設(shè)專利代理人輔修專業(yè)和相關(guān)公共選修課等，保護(hù)了師生創(chuàng)新研究成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，此形式目前已形成良性循環(huán)。 （下轉(zhuǎn)第1009頁）

（上接第994頁）

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