王紅娟

摘 要： 本文從創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣、運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力等方面論述了兒童剪紙藝術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 兒童剪紙教學(xué) 剪紙環(huán)境 剪紙興趣 教學(xué)方法 想象創(chuàng)新能力

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)，漢代即有“漢妃巧剪梧桐葉”的記載，在新疆出土的文物中，發(fā)現(xiàn)南北朝時(shí)期的“對(duì)馬”、“對(duì)猴”等剪紙作品，以實(shí)物印證了中國(guó)剪紙已有1500年的悠久歷史。剪紙就像一部民俗書籍，反映了勞動(dòng)人民的生活、思想、情感與愿望，從中可見(jiàn)傳統(tǒng)文化觀念在民間的影響。它不僅具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，還具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！痹诩艏埢顒?dòng)中，利用傳統(tǒng)的剪紙方法，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將剪紙藝術(shù)運(yùn)用于孩子的學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)美術(shù)教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行剪紙教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，學(xué)生很少接觸，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境。課前，我讓他們采用查閱書籍、上網(wǎng)等各種手段收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的剪紙知識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并在查找過(guò)程中對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣及對(duì)祖國(guó)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。另外，還可以讓學(xué)生資源共享，互相交流收集到的剪紙資料和相關(guān)作品。

教室里墻面的布置可以運(yùn)用剪紙，窗戶玻璃上可以貼各種各樣的窗花，而墻上墜的可以是學(xué)生自己動(dòng)手做的花鏈。平時(shí)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生與本地剪紙藝人零距離接觸，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

二、激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用多種感官積極探索，促進(jìn)剪紙潛能的開(kāi)發(fā)。例如：學(xué)生在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“囍”字。“囍”字有圓形、方形、心形等，他們特別感興趣。因此，我收集了這些“囍”字，并展示給學(xué)生看。他們看后，都要求我教他們剪，我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡(jiǎn)單的“囍”字的剪法?；顒?dòng)后，每個(gè)學(xué)生都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容，從此他們便對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。

讓學(xué)生欣賞各年級(jí)學(xué)生的剪紙作品，在小朋友嘖嘖稱奇時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生剪紙時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由且有利于交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生毫不拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。

體驗(yàn)成功，既能激發(fā)學(xué)生剪紙的興趣，使剪紙活動(dòng)在兒童動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的同時(shí)，發(fā)展手部肌肉靈活性，又滿足孩子好動(dòng)、好玩的天性，剪紙效果顯而易見(jiàn)。

三、運(yùn)用從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！痹诩艏埥虒W(xué)活動(dòng)中，我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平，故意設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子去探索，從而不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。例如：在折疊剪紙教學(xué)中，當(dāng)我不斷地將紙用不同方法折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物等花邊及五角星、六角雪花的團(tuán)花時(shí)，孩子們驚喜萬(wàn)分，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪，很自然地學(xué)會(huì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的剪紙作品。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，他們已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作各種有趣的作品。

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的物品、人物或動(dòng)植物開(kāi)始，也可以把自己的幻想用剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們知道其實(shí)剪紙創(chuàng)作并不難。只要選擇好事物，再運(yùn)用平面、簡(jiǎn)括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法就可以創(chuàng)作了。

剪紙這種隨心所欲的情感抒發(fā)和無(wú)所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學(xué)年齡階段兒童的心理特征，兒童設(shè)計(jì)出的剪紙具有稚拙、質(zhì)樸、活潑、奇特的原始審美風(fēng)格。

四、培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)新能力

教育的重要目的是挖掘孩子的無(wú)限創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。我們教育出來(lái)的學(xué)生不是工匠，不是剪紙的機(jī)器，而是富有想象力、創(chuàng)造力的人。

黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的本領(lǐng)就是想象?！奔艏?，究其本意是一種直接的創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了剪、刻的基礎(chǔ)后，發(fā)展個(gè)性，提倡創(chuàng)新。教師要善于欣賞學(xué)生，并挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。創(chuàng)新需要向別人學(xué)習(xí)，不斷交流，所以我提倡同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡學(xué)習(xí)各種藝術(shù)風(fēng)格藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，去探究、發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)作出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的剪紙作品。

在每次剪紙前，我都要求學(xué)生想好自己想剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加些什么。學(xué)生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好，這樣就鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌安排的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢果斷、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自己頭腦中感知過(guò)的物體表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實(shí)物或想象創(chuàng)造新的事物。學(xué)生在剪的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤，剪出的不是自己所期望的，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想象此時(shí)剪出的形狀像什么，再根據(jù)這個(gè)已有的成品進(jìn)行創(chuàng)作，完成另一幅作品。這樣既不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，更有助于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

剪紙?bào)w現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，讓兒童在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且能發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。作為一名美術(shù)教師，我會(huì)繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行剪紙教學(xué)，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。