劉琦珊

摘 要： 初中是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，每個學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時都有很強的好奇心。多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松入門，還實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)課堂的開放，促進了化學(xué)實驗成果的生成，使學(xué)生獲得誕生“精彩觀念”的機會，點亮化學(xué)啟蒙課堂。

關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 化學(xué)啟蒙課堂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)情境 思維想象能力

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，和諧的課堂氛圍會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多媒體作為一種現(xiàn)代信息化的教育手段（幻燈片、投影儀、錄音機等），運用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，為化學(xué)啟蒙課堂注入了“新鮮”血液，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)生自主探究及解決問題的能力，使初中化學(xué)課堂，尤其是化學(xué)實驗課堂，綻放出無限生機與活力。下面主要從三個方面談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)對初中化學(xué)啟蒙教學(xué)的重要作用。

一、媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了化學(xué)課堂上教師唱“獨角戲”的局面。

在我國的小學(xué)課堂教學(xué)中，單純傳遞知識、技能的“味道”仍然很重，尤其是在學(xué)生不熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，教師的教學(xué)基本上是“傳遞性教學(xué)”，課堂上的主角是教師。比如在運用多媒體教學(xué)前，課堂教學(xué)主要是我在“主講”，學(xué)生所要做的只是簡單地應(yīng)答，與課改的理念有相當(dāng)大的距離。我曾為課堂模式的改變而苦苦思索。在這樣的困境下，忽然聽到“信息技術(shù)與課程整合”，我受到很大啟發(fā)。運用媒體技術(shù)，把本來干巴巴的化學(xué)知識、反應(yīng)原理、方程式等學(xué)生陌生的、缺乏興趣的教學(xué)內(nèi)容，變換成多彩多姿、生動形象的音響和畫面，毫無疑問會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，從而在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在講九年義務(wù)教育初中教材《化學(xué)》全一冊第七章第三節(jié)“溶解度”時，我用視頻播放制造汽水的過程，再講析汽水的配制方法，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中產(chǎn)生興趣，最后傳授汽水的配方：小蘇打2克，檸檬酸2克，白糖25克，水1000毫升，讓學(xué)生回家自己制汽水。雖然這只是一個簡單的實驗，卻使學(xué)生在無意識心理活動中，對化學(xué)這一剛?cè)腴T課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在實驗中，進一步加強了學(xué)生對固體、液體的量取及物質(zhì)的溶解等相關(guān)知識點的掌握。在對汽水能夠清涼解渴的原因分析中，不少學(xué)生對氣體的溶解度受溫度條件的影響有深刻認(rèn)識，于是“知無不言”，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，原本沉默的課堂變得爭論四起，學(xué)生真正成了課堂的主人。

二、媒體技術(shù)為化學(xué)啟蒙課堂創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，有利于實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的開放，促進化學(xué)實驗成果的生成。

張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中指出：“教育給予學(xué)生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情，對自我成長的信心，對生命的珍視及樂觀的生活態(tài)度?！眲?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是吸引學(xué)生參與課堂的先決條件，能有效提高課堂教學(xué)效率。那么如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境呢？我的體驗是現(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它，可以為化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

現(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)課堂提供的不僅有多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息，還有解說、擬音、音樂等音頻信息。這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生自主探究和解決問題的能力。

例如在“堿的通性”教學(xué)中，我先把自己的實驗過程用錄像攝錄，再利用視頻演示清晰地展示“堿物質(zhì)在水溶液里都能電離而生成從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出它們具有的一些相似的化學(xué)性質(zhì)：

（1）堿溶液能跟酸堿指示劑起反應(yīng)。條件：堿必須可溶，紫色石蕊試液遇堿變藍色，無色酚酞試液遇堿變紅色入紫色的石蕊試液，石蕊不變色。

（2）堿能跟多數(shù)非金屬氧化物起反應(yīng)，生成鹽和水。條件：堿必須可溶（3）堿能跟酸起中和反應(yīng)，生成鹽和水。酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。

（4）堿能跟某些鹽起反應(yīng)，生成另一種鹽和另一種堿，條件：反應(yīng)物均可溶，生成物有沉淀。

在清晰的實驗視頻展示和條理的知識點歸類中，讓學(xué)生領(lǐng)會思考探究的意義，體驗解決問題時獲得的輕松、愉悅。這比傳統(tǒng)的枯燥的理性闡述有利于化學(xué)課堂的開放，更能促進化學(xué)實驗成果的生成。

三、媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，使化學(xué)課堂誕生“精彩觀念”。

初三學(xué)生才剛接觸化學(xué)領(lǐng)域，對該學(xué)科中抽象且難以理解的內(nèi)容還心存畏懼，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往無法取得良好的教學(xué)效果。利用媒體技術(shù)，對抽象難以理解的內(nèi)容進行“聲畫”處理，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，使有限的課堂誕生出無限的智慧光芒。

比如在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，我利用信息動畫技術(shù)，讓一名男生和一名女生各自搬運化學(xué)方程式雙方的“原子”數(shù)量，以顯示在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后：①原子的種類沒有改變，②原子的數(shù)目沒有增減，③原子的質(zhì)量也沒有變化，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。

最后書寫小結(jié)：

1.在化學(xué)反應(yīng)中，一定不變的是：①各物質(zhì)的質(zhì)量總和；②元素的種類元素的質(zhì)量；③原子的種類；④原子的數(shù)目；⑤原子的質(zhì)量。一定改變的是：①物質(zhì)的種類；②分子的種類?？赡芨淖兊氖欠肿拥臄?shù)目。

2.書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ)，二是要遵守質(zhì)量守恒定律，“等號”表示兩邊各原子的數(shù)目必須相等。

整節(jié)課就是一男生和一女生在做游戲，吸引了學(xué)生的注意力，即使后進生也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。甚至有學(xué)生把“等號”兩邊相等的原子數(shù)目比作家庭中父母雙方的平等，把自己當(dāng)做其中一個參與反應(yīng)的原子，把自己的成長比作反應(yīng)后生成的物質(zhì)，課堂氣氛變得既輕松又活躍，誕生了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主人的“精彩觀念”。這種“精彩觀念”是師生在傾聽、對話、探究的相互交流過程中自然而然產(chǎn)生的，是一種智慧的言說方式和思維路徑，這種“精彩觀念”的形成在很大程度上依賴于多媒體的使用而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。

總的來講，多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的運用，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松入門，還能實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的開放，促進化學(xué)實驗成果的生成，使學(xué)生打開聯(lián)想的閘門，獲得誕生“精彩觀念”的機會。所以我們應(yīng)巧用媒體技術(shù)點亮初中化學(xué)啟蒙課堂。

參考文獻：

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