王樹(shù)國(guó)

摘 要： 文章主要討論了對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的探索和思考，意在更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 科研反哺教學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》這四門課程，在學(xué)分體制下，這四門課共計(jì)11+2+3+2=18個(gè)學(xué)分，在整個(gè)大學(xué)四年的全部課程中占有相當(dāng)重的比例。而這四門課程作為工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)好這四門課不僅是現(xiàn)代高等教育對(duì)學(xué)生的基本要求，而且是學(xué)生在科學(xué)道路上進(jìn)一步探索和研究的敲門磚，更是教育賦予大學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命。然而，數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，課堂枯燥乏味已成為學(xué)生的共識(shí)，因此如何才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氣氛等一系列問(wèn)題成為高校數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和思考的問(wèn)題。我對(duì)自己的思考和探索進(jìn)行了梳理，總結(jié)如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系。老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，沒(méi)有高低和尊卑之分，教師在學(xué)生面前不能是不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不能唯命是從的卑微者，不能對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)生要有自己的思考和學(xué)術(shù)見(jiàn)解。師生只有建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生才有安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、民主、和諧的環(huán)境與氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望。加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。其次在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？在長(zhǎng)期的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備三導(dǎo)，即誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)。這有非常助于學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促使他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。最后，在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)增加書(shū)本以外的知識(shí)的講解和數(shù)學(xué)史的引入。教學(xué)實(shí)踐研究表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名人典故非常感興趣。因此我在教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。如在講到定積分中的牛頓-萊布尼茲公式的時(shí)候就會(huì)講述一些關(guān)于牛頓的故事，這不僅可活躍課堂氣氛，而且可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有更深入的了解，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的老師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入，為大學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了圖文并茂、色彩鮮明、直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，教學(xué)效果尤為明顯，無(wú)論是對(duì)于數(shù)學(xué)概念的展示還是例題的講解上都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而且，多媒體教學(xué)課件字跡清楚、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、聲音響亮，使學(xué)生無(wú)論在教室的哪一個(gè)角落都能清楚地看到、聽(tīng)到老師的教學(xué)內(nèi)容，也省去了老師抄寫(xiě)定義、定理、例題的過(guò)程，為課堂教學(xué)節(jié)省了寶貴時(shí)間。更重要的是，多媒體教學(xué)使得一些難以用語(yǔ)言和黑板繪圖表達(dá)的圖形和過(guò)程更生動(dòng)形象、新穎直觀地展示在學(xué)生面前，如通過(guò)多媒體技術(shù)可以演示各種空間曲面的形成過(guò)程、極限的無(wú)限逼近過(guò)程、積分的分割過(guò)程，等等，使學(xué)生對(duì)本來(lái)抽象難懂的定義、定理形成深刻的理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥理解困難的弊端，有利于提高學(xué)習(xí)積極性，收到“事半功倍”的教學(xué)效果。

但多媒體教學(xué)也帶來(lái)了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒(méi)有的弊端。如多媒體教學(xué)速度快、課堂容量大等特點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，所以在教學(xué)過(guò)程中，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，在概念的講解和原理定義的展示方面要充分利用對(duì)媒體形象直觀的特性，而在例題的講解和定理、公式的證明方面采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和縝密的求解提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊?，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)與科研的結(jié)合，科研反哺教學(xué)

“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。高等學(xué)校教學(xué)必須與科研結(jié)合，教學(xué)不能和科研分家。從本質(zhì)上看，這是一個(gè)涉及大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題”。這是錢偉長(zhǎng)院士對(duì)高校教師教學(xué)與科研的關(guān)系的最經(jīng)典的解讀。高等學(xué)校具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的多重功能，特別是教學(xué)和科研的結(jié)合成為區(qū)別于其他教育的重要標(biāo)志。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，這是看待和處理教學(xué)與科研關(guān)系最簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)與方法，已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同與應(yīng)用。然而在實(shí)際工作中，如何將教學(xué)與科研相結(jié)合、如何能夠做到科研反哺教學(xué)，一個(gè)非常具體而又復(fù)雜的問(wèn)題，不同的學(xué)科有不同的研究對(duì)象和研究方法，不同的學(xué)校有不同的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，所以在進(jìn)行科研反哺教學(xué)的研究和實(shí)踐中應(yīng)該采取不同的方式、方法，結(jié)合學(xué)科和學(xué)校的特點(diǎn)，將教學(xué)與科研有機(jī)融合，充分發(fā)揮教學(xué)與科研的互補(bǔ)作用，從而更好地完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)一定要通過(guò)科學(xué)研究，了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，了解科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果，并將科研內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)與科研結(jié)合，在教學(xué)中滲透科研內(nèi)容，以科研反哺教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿新意。課堂內(nèi)容新鮮了，有吸引力了，學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有很大提高，所以只有通過(guò)科研，只有以科研作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，在教學(xué)上才會(huì)覺(jué)得取之不盡，用之不完，得心應(yīng)手，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)體系，并將其應(yīng)用于教學(xué)，才能真正把教學(xué)工作搞好，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，變被動(dòng)的“填鴨”為主動(dòng)的吸收，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]游沛清，廖建勇，馮小萍.高校教學(xué)與科研的互動(dòng)探析[J]邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：4.

[2]劉加妹，周志堅(jiān)，甄苓.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2005.

[3]劉文虎.多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)研究，2010.

[4]張德菊，張曉敏.多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2006.

[5]李紅武.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)江科技，2007.

[6]楊淑欣，孫擁軍，王麗靜.論高校教學(xué)與科研的互動(dòng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002：4.

[7]黃松奇，黃守佳，卞莉山.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2002.

[8]楊慧斌，閆娟.淺談科研反哺實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2010：22.

[9]曾玉清.試析教學(xué)與科研的合理關(guān)系[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006：25.

[10]黃光鑫.淺析數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[J].科技信息，2010：32.