齊延麗

摘 要： 構(gòu)建師生互動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師要善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，善于提問(wèn)，善于評(píng)價(jià)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能營(yíng)造理解、信任、尊重、寬容、民主、合作的氛圍，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，才能讓課堂煥發(fā)生命活力，語(yǔ)文教育之花才能開(kāi)得更加燦爛多姿。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 主動(dòng)參與 創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)的建構(gòu)。語(yǔ)文教學(xué)中存在多種多樣的互動(dòng)，師生互動(dòng)是其中最重要、最常見(jiàn)的一種。課程標(biāo)提倡“動(dòng)態(tài)課堂”、“還課堂給學(xué)生”、“留精彩給學(xué)生”，科學(xué)合理的師生互動(dòng)是扎實(shí)有效地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作關(guān)系，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介相互合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率。

一、注重營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

1.建立民主、平等的師生關(guān)系。師生有效互動(dòng)首先要求我們建立新的教師觀和學(xué)生觀，樹(shù)立師生平等的教學(xué)本質(zhì)觀。因此課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)為教師不再是權(quán)威式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員，是“平等中的首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。

2.信任和尊重學(xué)生。課堂上，師生互動(dòng)有效性的提高和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，要求有一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，把學(xué)生當(dāng)做共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

1.情感相融。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過(guò)程中，情感相融是較深層次的，不體現(xiàn)在師生的語(yǔ)言交流之中，而表現(xiàn)在師生的感情流露與共鳴中，只可意會(huì)不可言傳正是此意。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材內(nèi)容的要求，讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)感知能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識(shí)，不斷完善自身。

2.信息相通。信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識(shí)，而老師通過(guò)學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對(duì)教學(xué)方案及時(shí)做出調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教育中最基本的要求是信息相通。

3.思維相接。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，才能開(kāi)始有效的交流與對(duì)話(huà)。所以在師生互動(dòng)中，思維相接是極其重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的基本原則

1.學(xué)生是否自覺(jué)參與語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果優(yōu)劣的重要標(biāo)志，學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的核心是主體性，學(xué)生是接受知識(shí)、消化知識(shí)的主體，是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，是不斷完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)文研究的實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究的個(gè)人觀念體系。教師要善于不斷創(chuàng)設(shè)具有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)；堅(jiān)持自主活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趪L試、探究、交往等自主活動(dòng)中獲得信心，個(gè)性?xún)A向得以舒展。課堂教學(xué)要善于通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑課堂教學(xué)信息，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)解，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題。只有學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義，所學(xué)知識(shí)才能不再成為外在與自己的負(fù)擔(dān)，而是可利用的資源。

2.個(gè)性化教育必須從尊重學(xué)生個(gè)性開(kāi)始，只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重、發(fā)展和張揚(yáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此教學(xué)中必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心?！敖虒W(xué)是一種涉及教師和學(xué)生個(gè)性和情感兩方面動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系”。尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，視其為一種待開(kāi)發(fā)和利用的教育資源，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)習(xí)的思維，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造一種既有統(tǒng)一要求又有各自個(gè)性獨(dú)特發(fā)展的開(kāi)放時(shí)空。語(yǔ)文教學(xué)要把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，積極營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，把課堂改造成為學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺(tái)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，使外在的教學(xué)環(huán)境與條件適應(yīng)不同層次學(xué)生的心理特征，借助學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展，要求教師善于發(fā)現(xiàn)并利用每一個(gè)人的心理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

3.探究性活動(dòng)的本質(zhì)著眼于“學(xué)生的發(fā)展”，注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育主張教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維學(xué)習(xí)、探究和研討，學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)和“問(wèn)題能力”的發(fā)展是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”讓課堂充滿(mǎn)問(wèn)題，一方面可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，另一方面可以放手讓學(xué)生自主提出多元見(jiàn)解，讓課堂真正變成教育學(xué)者們推崇和急切希望的探究新知的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)過(guò)程中的投入程度取決于學(xué)生的興趣和探究精神，所以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是教師義不容辭的職責(zé)。