宋秀梅

摘 要： 學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。研究性學(xué)習(xí)是近年來高中語文教學(xué)所廣泛推廣的一種教學(xué)模式，本文從更加關(guān)注提高學(xué)生解決問題的能力、更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作精神、更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能五個方面，探討了研究性學(xué)習(xí)對高中語文學(xué)習(xí)共同體即學(xué)習(xí)者學(xué)生和助學(xué)者教師的作用，希望對相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體 作用

1.更加關(guān)注提高學(xué)生解決問題的能力

高中語文學(xué)習(xí)共同體包括助學(xué)者教師和學(xué)習(xí)者學(xué)生。在高中語文中推廣研究性學(xué)習(xí)方式，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主判斷問題、發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的能力，這是助學(xué)者即高中語文教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)重視的地方。教材中的任何教學(xué)內(nèi)容，同生活實(shí)際間都保持非常密切的關(guān)系，教師應(yīng)注重挖掘教材的內(nèi)涵，使其更加生活化，更加具有探究意味。語文團(tuán)隊只有將目光集中于此，才能因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體會到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)語文對于生活真正的幫助，而不是僅僅將學(xué)習(xí)理解成是對老師布置問題的解答過程。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一章時，教學(xué)團(tuán)隊為學(xué)生設(shè)置如下問題：結(jié)合自己的愛好、特長、追求，談?wù)剬ψ约何磥砺殬I(yè)規(guī)劃有什么想法。有的學(xué)生說自己愛好文藝，將來想當(dāng)一名藝術(shù)家；有的說愛好體育，將來想當(dāng)一名運(yùn)動員；有的則想當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生有了這些想法后，就會反映在平時的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)成績。語文團(tuán)隊在擬訂教案時應(yīng)設(shè)置如上具有探究意味的問題，使學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的語文知識解讀實(shí)際生活中遇到的各種問題，充分發(fā)展學(xué)生的探究性思維，保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

探究性學(xué)習(xí)模式對高中語文團(tuán)隊的一大影響是促使教師顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。過去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內(nèi)容的講解，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生語文考試成績?yōu)槟康?，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。采取探究性學(xué)習(xí)方式后，使老師的教學(xué)觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還語文教學(xué)以本來面目，更加關(guān)注改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。語文團(tuán)隊采取探究性教學(xué)方式后，教師就可以針對知識點(diǎn)設(shè)置問題，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際語文應(yīng)用方向，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種問題實(shí)現(xiàn)多層面、多層次、多角度的解讀，對問題本質(zhì)產(chǎn)生更深入的思考，總結(jié)事物的一般性規(guī)律，進(jìn)而形成新的發(fā)現(xiàn)。

3.更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望是高中語文教學(xué)的基本目的，探究性學(xué)習(xí)的推廣，正使得語文團(tuán)隊將目光聚焦于此，確保教學(xué)方向不發(fā)生偏移，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。如在教學(xué)《中國和西方的文化資源》一文時，教學(xué)團(tuán)隊可設(shè)置如下問題：從你自身發(fā)展環(huán)境談?wù)勀闼兄臇|西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發(fā)展會出現(xiàn)如此大的差異？學(xué)生在弄懂這些教學(xué)難點(diǎn)后，就會認(rèn)識到當(dāng)前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導(dǎo)致對于文化的認(rèn)知存在不同的觀點(diǎn)。可見，研究性學(xué)習(xí)的推廣，使高中語文學(xué)習(xí)共同體中的各位老師更好地在課堂中營造開放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.更加關(guān)注發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神

探究性學(xué)習(xí)方式使高中語文學(xué)習(xí)共同體更重視發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，這有助于教師破解教學(xué)難題，更便于強(qiáng)化高中語文教學(xué)效果。合作式學(xué)習(xí)方式不僅提倡學(xué)習(xí)者通過相互間的配合完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且提倡助學(xué)者發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。如，《離騷》一章教學(xué)中涉及對詩人當(dāng)時心境的把握，單靠一個老師很難講清楚屈原的心路發(fā)展歷程。教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)的全部老師都可以通過合作方式，針對學(xué)生的接受程度，非常全面地為學(xué)生講解為什么屈原最后會通過自盡的方式完成對帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對于學(xué)生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學(xué)習(xí)中更好地充當(dāng)“管理者”或“顧問”的角色，更快地對教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“定位”，確保整體語文教學(xué)效果最佳。

5.更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能

在當(dāng)前素質(zhì)教育日益普及的背景下，探究式學(xué)習(xí)方式正得到教育界的廣泛關(guān)注，已成為衡量學(xué)校辦學(xué)綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來高中辦學(xué)條件獲得顯著改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施陸續(xù)得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來需要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)素材并在教學(xué)中困難度較大的章節(jié)，現(xiàn)在都可以利用計算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等方式手段，通過搜集大量素材，為學(xué)生們展示出來，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)。這些教學(xué)資源并不是每個教師都可以順利掌握的，應(yīng)用狀況有優(yōu)有劣。采取研究性學(xué)習(xí)方式后，教師可以更加精心設(shè)計教學(xué)整體過程，鉆研教材中的重難點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源的潛能，以豐富生動的聽覺視覺感受，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段同語文探究性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

6.結(jié)語

隨著研究性學(xué)習(xí)的逐步普及，學(xué)生自主獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的能力得到了顯著提高，高中語文老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和觀念，對高中語文共同體的學(xué)習(xí)的順利開展起到了積極作用，值得高度重視并大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏榮超.學(xué)習(xí)共同體理論及其對教育的啟示.教育探索，2010.07.

[2]于潔.高中語文探究性閱讀教學(xué)研究[D].安徽師范大學(xué)，2012.05.

[3]江樹文.高中語文探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.12.

[4]楊文芹.高中語文探究性學(xué)習(xí)探討[J].中學(xué)語文，2012.09.

[5]姚凱.高中語文探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].中國校外教育，2013.09.