張春英

摘 要： 本文以文獻(xiàn)法為主要研究方法，重點(diǎn)探討了高中政治新課改實(shí)施過程中暴露出的一些現(xiàn)實(shí)問題，為新課改在高中更好地實(shí)施鋪平道路。高中政治教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有：高中政治教師的課堂主導(dǎo)地位被忽視；高中政治教師教學(xué)能力考核方法陳舊；傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對立；高中政治教師的綜合素質(zhì)偏低。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 新課改 問題

新課改的實(shí)施，讓高中政治教學(xué)迎來了新的春天。新課改所倡導(dǎo)的較新的教育理念為更多高中政治教師所認(rèn)可，并將新課改的部分精神與理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)過程中。但由于我國幅員遼闊人口眾多，各個省區(qū)的現(xiàn)狀不盡相同，高中政治教師對于新課改理念的認(rèn)識存在一定差異，因此，在高中政治新課改的實(shí)施過程中暴露出一些現(xiàn)實(shí)問題，制約了高中政治教學(xué)的有序進(jìn)行。下面對高中政治教學(xué)過程中存在的一些問題及解決策略進(jìn)行論述，更好地讓新課改惠及更多高中生。

一、高中政治教師的課堂主導(dǎo)地位被忽視

新課改倡導(dǎo)新式教學(xué)方法，改變以往以教師為中心、以教為主要手段的高中政治教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主要手段，以合作式、發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)過程中，一些高中政治教師為更好地貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，將以學(xué)生為中心發(fā)揮到極致，在高中政治教學(xué)過程中，放棄自身應(yīng)有的主導(dǎo)權(quán)利，一味地將高中政治課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正占有整個高中政治課堂。教學(xué)理念的突變、教學(xué)方法的質(zhì)變等這一系列問題的出現(xiàn)，使高中學(xué)生猝不及防，很難接受新的教學(xué)理念與方法，在討論課上部分學(xué)生由于自控能力較差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，使討論課淪為聊天聊家常的課，導(dǎo)致高中政治教學(xué)出現(xiàn)問題。

二、高中政治教師教學(xué)能力考核方法陳舊

多年來由于受傳統(tǒng)高中教學(xué)理念的影響，對于高中政治老師教學(xué)的能力與水平的評價與判斷，依然以學(xué)生的考試成績及升學(xué)率來衡量。在新課改執(zhí)行過程中，由于針對高中政治教師評價辦法沒有實(shí)質(zhì)性改革，并且現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)水平考試及高中政治教師教育質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)系非常不明朗，加之教育部未對高考作出實(shí)質(zhì)性的改革，等等，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中評價高中政治教師工作能力與水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)依然是考試成績。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對立

新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要以發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式、討論式等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力，提高綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)的高中新課改過程中，為了最大限度地克服以傳統(tǒng)講授式為主的教學(xué)過程中所暴露出的弊端，部分高中政治教師對傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)變革，改講授式為探究式、合作式等。這一新式教學(xué)方法確實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)方面起到一定作用，但現(xiàn)實(shí)情況是如果運(yùn)用不妥則很可能使高中政治課堂變得毫無秩序，制約高中政治教學(xué)的有序進(jìn)行。由于在現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)過程中部分政治教師對于新課改的理解存在偏差，因此在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中會出現(xiàn)很大差異。一些教師雖然在教學(xué)過程中照葫蘆畫瓢采用了討論式、發(fā)現(xiàn)式等新式教學(xué)方法，但很難理解新式教學(xué)方法的內(nèi)涵與意義，很難正確引導(dǎo)學(xué)生有針對性地討論與指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力與深度思維能力。因此，某些高中政治教師使用的教學(xué)方法非常混亂，部分采用以講授為主，另一些教師則以現(xiàn)代教學(xué)方法為主，不利于高中政治教學(xué)的有序開展。

四、高中政治教師的綜合素質(zhì)偏低

高中政治新課程改革對于政治教師的要求相對較高，除原有高中政治教學(xué)能力外，為更好地貫徹新課改，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要具備地區(qū)風(fēng)俗、人文、學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。一般理論下，高中政治教師在教學(xué)態(tài)度與方法均完善的情況下，知識水平越高的高中政治教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的能力越強(qiáng)，能真正給予學(xué)生人格上的感召，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使高中政治課堂更具魅力，感染與吸引部分高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新課改下，高中政治教師所具有的知識能力非常重要，為更好地勝任新時期的高中政治教學(xué)，高中政治教師應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，勤于讀書看報，勤于了解國際國內(nèi)大事，注意資料的搜集，不斷提升知識水平，更好地在教學(xué)活動中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在知識水平提高的同時要盡可能地研究新式的教學(xué)方法，按照新課改和素質(zhì)教育的要求，努力革新教學(xué)方法，探索新式的教學(xué)策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力，扎實(shí)推動高中思想政治課教學(xué)改革，開創(chuàng)高中思想政治教學(xué)新局面，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

新課改實(shí)施后，由于各地區(qū)高中政治教師的綜合素質(zhì)存在偏差，對于新課改的教學(xué)理念理解模糊，致使在新課改實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，直接制約了高中政治教學(xué)的有序開展，以上對這些問題進(jìn)行了闡述，并提出了解決策略。

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