新課程改革給教師這個職業(yè)帶來越來越多的沖擊與震蕩，強烈地呼喚教師的專業(yè)塑造和成長。作為一個語文教師，曾經(jīng)從小就愛語文，理想中語文教學就是在“語”與“情”靈動輝映的韻味中享受精神世界的愉悅。然而真做了，才發(fā)現(xiàn)這門學科的繁瑣，難以把握。課文要點眾多，作文繁瑣難改，考試內容花樣百出，甚至題在書外。我常常問自己：教師該如何成長？一路走來，在語文教學這片天地里，我愈發(fā)體會必須在學思行中提升，用專業(yè)素養(yǎng)來提高自己。形成語文專業(yè)素養(yǎng)必須經(jīng)歷能夠有效提升的途徑，樂趣就在這途徑中。

一、善于反思

工作十年以上的教師很容易產生職業(yè)倦怠，每天講解著爛熟于胸的課本、埋首于永遠改不完的作業(yè)堆、穿梭在懵懵懂懂的孩子中，似乎課堂是一成不變的，不需要再去學習、思考。殊不知這是思維定勢和惰性在作怪，我們憑著老經(jīng)驗、老眼光去解析教材、傳授知識，自己覺得乏味，教學效果也甚微。我們面對的是許多正在成長的生命，每一個都是如此的不同，每一天都有新的發(fā)展。時代在進步，教學改革就踐行在我們一線教師的每一節(jié)課上，教師的專業(yè)成長道路不會因教齡的增長而停滯。所以同樣的課文，在不同的時間、面對不同的學生所傳達的信息、訓練的能力、利用的價值是迥然不同的，這樣教學工作就變得富有挑戰(zhàn)性、充滿智慧性。

無論工作再忙，都應留些空間思考：課前想得最多的是如何利用這篇教材來實現(xiàn)新的教學理念？如何刪繁就簡、有的放矢地訓練語文能力？課后自我測評一番，這節(jié)課學生有了多少收獲？課上是否有無效勞動、講了廢話？該如何改進？

教學反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，在“實踐、內省、再實踐、再內省”的反復過程中，教學能力才會逐步提高，課堂會變得越來越有效。

二、研究考試

很多人看到“研究考試”這幾個字眼就立刻將其與應試教育劃上等號，這未免武斷。難道因為教師對于考什么心中沒底而每節(jié)課漫無目標的挖掘教材不是在浪費學生的時間？期末考試前搞大量題海戰(zhàn)術不是在損害學生的身心？考完后往往沒撈到幾條小魚的感覺不是在打擊學生學習語文的信心？特別是語文學科，如果想要隨便布置些復習作業(yè)很有可能就堆積如山。實際上考試特別是高水平的調研考卷都是專家智慧的結晶，折射出教學改革的新理念。通過研究考試我們可以準確把握語文課程標準的要義，指導日常教學工作。將考卷、課程標準、教材結合起來看，常會有新的收獲。

研究了考試，再來教學，會讓人胸有成竹、氣定神閑，我們沒有辦法押中出哪道題，但在面對眾多教學資源時，可以清楚地知道它的教學重點是什么，該訓練哪種能力，什么話完全可以不講，不論怎么考，都在我們平時訓練的范圍內。所以，與其讓學生沉溺于期末復習，不如平時養(yǎng)成每節(jié)課前預習的習慣，課上專注動腦、批注隨記的習慣，課后及時復習的習慣，所有的能力都在課上得到提高，知識都在平時得到鞏固，要點都在課本和筆記本中記錄。教師要做的就是進行一些復習方法的指導和復習情況的檢查，讓學生知道該怎么自主復習，特別是摒除寄希望于老師最后重講一遍、自己臨時抱佛腳的惰性，將功夫用在平時，為今后的長遠發(fā)展奠定基礎。

走上研究之路，能讓教師徹底擺脫應付教學的狀態(tài)。從追趕、跟隨，到奔跑、飛翔，把平凡工作變成具有魅力的事業(yè)。

三、學有榜樣

學養(yǎng)源自學識，作為老師，最常用到的一句話是：要給學生一杯水，老師自己要有一桶水。可是隨著歲月流逝我們發(fā)現(xiàn)，一桶水因為存放時間太長而不新鮮了。唯一方法就是“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?/p>

向書本學習。教師的案頭床邊應常有書本作伴，史書名著自是不能少，課堂講到興處，隨手拈來，引經(jīng)據(jù)典，適當拓展，學生樂不可支。專業(yè)書籍也需研啃，在書籍中走近大師，與大師對話，了解最前沿的教學理念。閱讀就是終身的備課。

身邊的學習資源還有很多。還可以向學生學習，向網(wǎng)絡資源學習，向同事學習。個人的知識和能力是有限的，依靠和利用資源來合作完成是最明智的選擇，這也是新課程所倡導的合作交流。

教師不應是專業(yè)發(fā)展的被動接受器，應是自身發(fā)展的積極構建者。從學習中來，從思考中來，從自主中來，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)就能有效提升。

（聶小娟，鎮(zhèn)江市紅旗小學，212001）

責任編輯：趙赟