施海兵

【摘要】老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)中，往往要考慮到兩個(gè)因素：一是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，二是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的安排，這兩大因素共同影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛程度的高低，本文呢，就是針對(duì)這兩個(gè)因素之一的老師在課堂教學(xué)的時(shí)間安排問題，談一談對(duì)此的具體看法和改善措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)節(jié)奏 時(shí)間安排

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0068-01

在現(xiàn)今的蘇教版高中語(yǔ)文課本上，我們不難看出，對(duì)于這一版本的課本來(lái)說(shuō)，編者把課本的整體分為幾個(gè)細(xì)分化的專題，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生在每一個(gè)專題方面的整體性講解，來(lái)使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能有一個(gè)系統(tǒng)化的歸攏，從而在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的深層次的知識(shí)了解進(jìn)一步提高，但是老師在講課內(nèi)容上的豐富化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)有一個(gè)飛速提高的，因?yàn)槔蠋熢趯?duì)學(xué)生的授課時(shí)間節(jié)奏上的安排也是十分重要的，教學(xué)節(jié)奏的合理進(jìn)行，再加上老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累提升的推助，讓學(xué)生的發(fā)展變的是越來(lái)越好，越來(lái)越快。

一、什么是課堂教學(xué)節(jié)奏？

課堂教學(xué)節(jié)奏就是一個(gè)老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容講述快慢的把握過(guò)程，在此過(guò)程中，老師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的聽講情況，并且要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)的更改教學(xué)進(jìn)度的快慢，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的傳授過(guò)程與學(xué)生的思維能力上的一致性，保障學(xué)生穩(wěn)定積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、對(duì)于控制好教學(xué)節(jié)奏的具體措施

1.老師要在課前及時(shí)的進(jìn)行備課，保證學(xué)生了解知識(shí)的全面性和快速性

在課前，作為一名語(yǔ)文老師，要根據(jù)接下來(lái)所講的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是要求老師對(duì)接下來(lái)講述的知識(shí)的了解能力的提升，使得老師對(duì)整個(gè)的課堂進(jìn)度都掌握在手中，同時(shí)還要對(duì)于課上學(xué)生可能提出來(lái)的問題進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)，并想好具體問題的回答，同時(shí)還要對(duì)于課上所講的內(nèi)容的知識(shí)擴(kuò)展，有一個(gè)全面性的認(rèn)真了解，保證在課上能夠讓學(xué)生了解更多的額外的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面，正所謂，課本心中有，才能更好的向?qū)W生傳授知識(shí)，要是在課前，僅僅是“臨時(shí)抱佛腳”般的大致通讀，會(huì)讓老師在某些情況下，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，使雙方都產(chǎn)生尷尬。所以說(shuō)，在課前老師對(duì)接下來(lái)所要講述的內(nèi)容進(jìn)行備課準(zhǔn)備，能夠更好地使學(xué)生了解知識(shí)的全面性，并且能夠使學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)。

2.老師也應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

對(duì)于課前進(jìn)行課程的提前預(yù)習(xí)，僅僅只是靠老師單方面的完成是不可以的，因?yàn)樽鳛槔蠋?，不論課程準(zhǔn)備的是多么的完美，課上學(xué)生要是對(duì)于老師所提出來(lái)的問題和擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生茫然的表情，就會(huì)使老師在接下來(lái)的講課過(guò)程中，無(wú)法飽含激情地進(jìn)行下去，因?yàn)閮H僅只是靠單方面的努力，是看不出成效的，這就需要老師在課前要要求學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)略的預(yù)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生了解一下接下來(lái)的課程內(nèi)容，保證老師在課上講述與學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的共鳴，讓學(xué)生和老師之間的交流暢通無(wú)阻，從而使得課程的穩(wěn)定進(jìn)行和學(xué)生掌握知識(shí)程度的穩(wěn)定上升。這就說(shuō)明，讓老師要求學(xué)生在課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，是一件十分有好處的事情，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生許許多多的疑問，并對(duì)課上老師的講述進(jìn)行認(rèn)真地聽講，保證心中存在的疑惑都能得到相對(duì)應(yīng)的答案，讓學(xué)生的聽課效率更上一層樓。

3.老師在課上的表達(dá)方式的改進(jìn)

在課上，老師對(duì)于所要講述的內(nèi)容，要有一個(gè)具體的簡(jiǎn)略的同時(shí)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的講述表達(dá)方式，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文這樣一個(gè)純講述式教學(xué)的科目來(lái)說(shuō)，保障教學(xué)課堂時(shí)間安排的節(jié)奏感，是一件極為重要的事情。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n上的四十五分鐘內(nèi)都能保持一種學(xué)習(xí)高昂的積極性，就要得益于身為老師對(duì)課堂節(jié)奏的掌握，作為老師，不能把全部的時(shí)間都放在對(duì)于語(yǔ)文答題技巧和語(yǔ)文課文講述的方面上，要對(duì)于讓學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)廣程度達(dá)到一定的高度，也是教學(xué)目的的所在，這就需要老師在講述課程的表達(dá)方法上，進(jìn)行一個(gè)改革，老師可以通過(guò)提高自己的語(yǔ)速和加重對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的讀音上面，來(lái)調(diào)整整節(jié)課的時(shí)間安排，因?yàn)榧涌煺Z(yǔ)速的方法可以鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)行程度，讓學(xué)生的大腦緊跟著老師的思維，生怕遺漏半句，而對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容方面的加重讀音，會(huì)使得學(xué)生把注意力都能集中到這一點(diǎn)上來(lái)，同時(shí)還能對(duì)于上課溜號(hào)的學(xué)生起到一個(gè)點(diǎn)醒的作用，是一個(gè)雙贏的方法。同時(shí)老師還應(yīng)該改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如：在學(xué)習(xí)高中蘇教版語(yǔ)文時(shí)的其中一篇課文《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，老師就是要通過(guò)在課堂上對(duì)詩(shī)歌富有感情的朗誦，加重詩(shī)中的重點(diǎn)字，使得學(xué)生沉醉在其中，感受詩(shī)歌所帶來(lái)的美的沖擊，同時(shí)老師在向?qū)W生介紹毛澤東的生平資料的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)奶岣咦约旱恼Z(yǔ)音和語(yǔ)速，要學(xué)生在快速的過(guò)程中，思維也能進(jìn)行活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而更加深入的了解整個(gè)文章的寫作目的和寫作意圖。這樣做的好處是讓學(xué)生的思維有一個(gè)快慢化的分水嶺，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于不重點(diǎn)的地方，讓老師采取一筆帶過(guò)的方式，取其精華，去其糟粕，把重點(diǎn)留給學(xué)生。

4.課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證節(jié)奏感強(qiáng)烈

在課上，老師不能像是單口相聲那般，在講臺(tái)上自己侃侃而談，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，使課堂上學(xué)習(xí)的節(jié)奏感有一個(gè)明顯的提升，老師可以通過(guò)對(duì)于文章中出現(xiàn)的課文情節(jié)片段，讓學(xué)生在課堂上臨時(shí)的進(jìn)行情景演示，使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學(xué)生的興趣度，保證學(xué)生的快樂聽講，例如：課文《林黛玉進(jìn)賈府》，老師可以臨時(shí)的找?guī)酌麑W(xué)生，讓他們對(duì)于文章中出現(xiàn)的片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，在肢體上的動(dòng)作和面部表情的夸張程度方面的設(shè)計(jì)由學(xué)生自己決定，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，保證教學(xué)課堂上的學(xué)生的活躍氛圍，使課堂上教學(xué)的時(shí)間安排上有一個(gè)很好的銜接，直接的使課堂上的教學(xué)節(jié)奏感有一個(gè)質(zhì)一般的跨越，讓學(xué)生夠能發(fā)自內(nèi)心的來(lái)喜歡上語(yǔ)文這一門學(xué)科。

三、語(yǔ)文高效課堂在現(xiàn)實(shí)中的具體流程的舉例

老師在一節(jié)課上，要首先點(diǎn)明好講課的文章主旨，掌握好課程的高潮和低谷，就拿課文《美與丑的看臺(tái)》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，老師就要明白在課上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮的講課內(nèi)容是什么，而對(duì)于這個(gè)課程來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程內(nèi)容的高潮就是關(guān)于學(xué)生在進(jìn)行自主討論過(guò)后所進(jìn)行的課堂發(fā)言，學(xué)生們可以在觀看完這一個(gè)本篇文章后，自主交流一下對(duì)文章的看法，同時(shí)通過(guò)聯(lián)系文章《巴黎圣母院》，在進(jìn)行討論后，發(fā)表一下自己的看法，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)烈，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)心所想，暢所欲言，這便是本節(jié)課的課程高潮。而作為這節(jié)課上的平淡部分就是老師講述相關(guān)文章《巴黎圣母院》的寫作背景和寫作意圖，并且講述作者生活的那個(gè)年代的文化思想上與先進(jìn)文化思想之間的區(qū)別，這些作為老師可以通過(guò)提快語(yǔ)速和大致講解，來(lái)使學(xué)生了解一個(gè)大概。上述的一個(gè)教學(xué)的具體流程，就可以體現(xiàn)出課程安排上面的高潮與低谷，使課堂有起有落，層次分明。

對(duì)于控制好課堂節(jié)奏來(lái)說(shuō)，方法是多種多樣的，但是怎樣更好地運(yùn)用這些方法卻成為了一件難的事情，這就要考驗(yàn)作為一個(gè)老師的教學(xué)水平了，老師應(yīng)該合理的把這些方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量，使得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是快樂的，同時(shí)還能為現(xiàn)今社會(huì)的未來(lái)發(fā)展輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)的高精尖人才打下堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

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