揭雪梅

【摘要】為了提高學生的寫作能力，讓學生在有限的時間內(nèi)寫出一篇獨具一格、標新立異，有思辨性的文章，展現(xiàn)學生的語文能力和才情與才識的綜合素質(zhì)。教師要引導學生掌握寫作的有效方法。本文介紹了思辨性作文的特點以及如何寫好思辨性的作文的有效方法。

【關(guān)鍵詞】寫作教學 思辨性作文 創(chuàng)新

【中圖分類號】H15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0089-01

學生要想寫好一篇作文準確審題，集中立意是必不可少的；發(fā)散聚合，快速構(gòu)思是不可或缺的；層巒疊嶂，巧設(shè)波瀾也是必須的；注重細節(jié)，體驗真情會使文章活靈活現(xiàn)……但真正好的作文是能體現(xiàn)學生的思辯能力，讓學生可以用自己的觀點和見解來表達作文，不落俗套，從新角度和新方向來進行思辨性的分析，讓學生的論點和論據(jù)能夠吸引教師的眼球，讓教師為之眼前一亮。

一、對于思辨性作文的理解

“思辨”顧名思義“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。但是在目前很多學生的作文中都表現(xiàn)出了淺嘗輒止的現(xiàn)象。學生對于作文所提出的問題，并沒有進行深刻的思辨。在很多教師看來這樣的作文沒有深刻的意義，內(nèi)容算不上豐富，創(chuàng)新不明顯，導致教師在評分的時候不會認為這是“好”的作文。在學生進行議論文寫作的時候，教師要多鼓勵學生進行思辨，讓學生的思辨能夠展現(xiàn)在作文中，不拘一格。

二、有效提高學生寫作思辨性的策略

1.培養(yǎng)學生的辯證分析能力

學生的思辨能力的提高是學生寫好思辨性寫作的一劑良藥。教師在平時要注重對于學生思辨能力的提高。讓學生學會對于問題現(xiàn)象與本質(zhì)的分析；讓學生可以了解必然性與偶然性；讓學生關(guān)注內(nèi)因與外因……當學生的思辨能力提高后，學生對于問題就會形成更加全面和透徹的認識，在寫作中就會表現(xiàn)出“深刻”。學生的思辨能力是能夠不斷培養(yǎng)的，教師要引導學生對生活中和學習中的一些問題多分析，多思考，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后形成自己的觀點和見解。

例如教師讓學生練習“手握一滴水”這篇作文的時候，學生進行思辨的方面是多方面的。學生可以從現(xiàn)象與本質(zhì)分析；普遍性與特殊性分析；必然性與偶然性分析；內(nèi)因與外因分析；縱向與橫向分析……學生通過獨立地思考和探究就會提高自己的辯證分析能力。在這篇作文中，學生就可以從細小中蘊含著巨大的力量；平凡中蘊含著偉大，小人物可能大有作為；珍惜生命、生活中看似平常卻有巨大的價值；堅守那些看似細小、微不足道的行為和品質(zhì)；細節(jié)影響成敗等方面去進行寫作。通過教師的引導和啟發(fā)，學生可以抓住一個方面去深入分析，也可以把這些方面滲透到作文中，在分析中展現(xiàn)問題的實質(zhì)，這樣學生的作文中才能夠體現(xiàn)出學生的思辨性，才能夠讓教師過目不忘、印象深刻。學生在寫作中的思辨性提高了，同樣在學習中和生活中的思辨能力也不斷提高了。

2.推理想象有獨到之處

學生的思辨過程是一個推理和想象不斷融合和變化的過程。推理是由已知的判斷推出來未知結(jié)論的思維過程。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。推理想象就要由此及彼，由大到小，由遠及近，解釋事物間的內(nèi)在聯(lián)系，預計合乎邏輯的發(fā)展，突出合乎情理的結(jié)果。那么，怎樣推理想象才有獨到之處呢？就是要將作文寫得“與眾不同”，再現(xiàn)“人人心中有，各個筆下無”的內(nèi)容。這就需要在平時的生活積累和閱讀積累上，利用發(fā)散思維，大膽表達，使文章既出人意料而又在情理之中。

例如在練習“鋼琴家大隱隱于樂”這篇作文的時候，教師就可以讓學生去發(fā)揮自己的推理和想象的能力。為了幫助學生更好地推理和想象，教師可以從美麗外表與心靈成長；華麗外表與內(nèi)在修養(yǎng)；物質(zhì)與精神；低調(diào)做人與高調(diào)做事；從容淡定；韜光養(yǎng)晦；德藝雙馨；藝術(shù)大于生命；現(xiàn)象與本質(zhì)等方面去啟發(fā)和點撥學生，讓學生有一個思考的方向，知道該從什么角度去思考和探究。通過教師的引導，學生會向著更加廣闊的方面去推理和展開想象，在不斷地思考中，學生就知道寫作的方向，促進學生作文思辨性的提高。

3.全面分析問題，闡述自己觀點

學生要想寫好思辨性的作文就需要學生在進行思考和辨析的時候要全面，從多方面來分析問題，不僅僅關(guān)注問題的一個方面。當學生可以全面地分析問題的時候，學生的視野就會變得開闊，學生就可以更好地為自己的作文找到素材。例如在寫作“在路邊鼓掌的人與奔跑的人”的時候，教師要讓學生從兩方面來分析這篇作文。一是路邊鼓掌的人：他們平凡、欣賞別人、正確評價和定位、謙遜不爭與心態(tài)平和；二是在路上奔跑的人：不甘平庸，學生可以進一步闡述社會成功人士和積極追求的人。在辨析中學生把兩方面的人都分析到了，學生的思辨就是比較全面的，促進了學生邏輯分析能力的提高，可以給教師一種很完美的感覺，促進學生寫作的出類拔萃。這正是教師對于學生思辨能力指導的結(jié)果。

4.發(fā)展的觀點看問題

學生在進行寫作的時候不能固步自封，要采用發(fā)展的觀點看問題，不斷地用新的思想和新的理念武裝自己，提高學生的創(chuàng)新能力。學生平時需要不斷地學習和探究，了解社會的發(fā)展方向，知道社會的發(fā)展規(guī)律。有些觀念和思想會隨著社會的發(fā)展而不斷變化，這就需要學生不斷接觸最新的思想。發(fā)展會讓學生改變和提高自己的認識，讓學生的思辨能力不斷地增強，進而讓學生在寫作中也能夠表現(xiàn)出很強的思辨能力。

例如在寫作“科技的利與弊”這篇作文的時候，教師可以讓學生用發(fā)展的觀點去看問題?？萍际请S著社會的發(fā)展而不斷產(chǎn)生的，科技發(fā)展是時代的進步；科技不是萬能的，不能忽視傳統(tǒng)文化的傳承，不能忽視和抹殺人文關(guān)懷；傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新；正視傳統(tǒng)與時代的變遷。學生在寫“科技”的同時也不能忽視“傳統(tǒng)”?？萍嫉某霈F(xiàn)固然有其優(yōu)勢和好處，但這并不表明傳統(tǒng)的東西就一無是處。這就是一種思辨性的思想，也是一種哲學思維，學生要在寫作之前進行仔細地思考，讓自己的認識能夠不斷變得深刻，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從感性認識上升到理性認識基礎(chǔ)之上。通過教師的不斷引導，學生就知道了寫作的思路和方向，思辨能力也不斷提高了，作文自然會脫穎而出。

總之，學生寫好思辨性的作文需要學生平時多積累，關(guān)注日常生活和學習中的細節(jié)，這些都可以作為學生寫作中的素材，豐富學生的作文內(nèi)容。讓學生的作文有個性，有創(chuàng)新，獨具一格。學生的思辨不能只停留在事物的表面，教師要通過引導和啟發(fā)，讓學生可以多思考、多探究，深入挖掘事實的本質(zhì)，讓學生的作文可以在眾多的作文中脫穎而出。

參考文獻：

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