陸飛菲

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)全新的沒(méi)有大環(huán)境的語(yǔ)言。對(duì)新事物的恐懼以及其他孩子的突出表現(xiàn)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑、反感等心理障礙，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂主要是以單詞和簡(jiǎn)短句型的操練為主，這就使更多的孩子有了回答問(wèn)題、展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性以及游戲元素的加入更能激發(fā)孩子自我表現(xiàn)的欲望。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者分別從以下四個(gè)方面來(lái)闡述如何讓自信之花綻放英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自己的才能，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。

一、在瑯瑯的書(shū)聲中培養(yǎng)自信

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀的重要性是毋庸置疑的。很多時(shí)候孩子對(duì)于教科書(shū)上的內(nèi)容看似讀得滾瓜爛熟，能倒背如流，其實(shí)不然。脫離書(shū)本便又是一臉茫然。家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得詫異，不是讀過(guò)很多遍了嗎？家里讀，課上讀，早讀課讀。孩子們覺(jué)得會(huì)讀了可是結(jié)果卻不盡如人意，這是對(duì)他們自信心的一個(gè)沉重打擊。其實(shí)，讀書(shū)也是需要講究技巧的。筆者將課堂上的讀書(shū)方式總結(jié)如下：

新授單詞：升降調(diào)讀；首字母讀；“l(fā)ittle/big/s train”開(kāi)火車(chē)?yán)首x；“l(fā)ittle gun”小手槍點(diǎn)名讀；大小聲讀。

復(fù)習(xí)單詞：跟讀；老師快速指讀；圖片加單詞讀，圖片讀，單詞讀；“打氣球”，運(yùn)用多媒體設(shè)置氣球上顯示單詞，氣球會(huì)自動(dòng)消失，看學(xué)生能打中多少氣球；“蘿卜蹲”讀；“bomb game”看到單詞讀，看到炸彈說(shuō)“bomb”。

新授句子：把手放在一個(gè)比較低的位置，小聲讀，當(dāng)手的位置漸高時(shí)聲音也隨之變大；“手心手背”，如果老師出示手心則朗讀句子，手背則不讀；請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)背對(duì)全班，老師將寫(xiě)有句子的卡片放在其中一位學(xué)生那，講臺(tái)上的學(xué)生在教室走動(dòng)全班一起朗讀句子，當(dāng)他越來(lái)越靠近卡片時(shí)，聲音變大，被請(qǐng)到的同學(xué)要找出卡片在誰(shuí)那里。

復(fù)習(xí)期間：課文的朗讀在復(fù)習(xí)期間也很重要，但學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，且拖音很重。解決拖音問(wèn)題可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，給他們計(jì)時(shí)，看讀完一本書(shū)要多少時(shí)間，當(dāng)然必須要讀得準(zhǔn)確清晰。對(duì)于所有單詞句子的朗讀有以下方式：“彈簧跳”讀PPT上跳動(dòng)的單詞；“傳聲筒”，類(lèi)似于“拷貝不走樣”；“地雷戰(zhàn)”把單詞卡片掛滿(mǎn)黑板，跟老師一個(gè)個(gè)朗讀，卡片下有地雷的不能跟讀，隨著地雷越來(lái)越多，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快是最后的勝利者。

教而生變，變而生活，相信在這變化的朗讀方式中孩子們定能放開(kāi)嗓子高聲誦讀，自信也就在這“高聲”中慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。

二、在濃厚的興趣中增強(qiáng)自信

日本教育家木村久一曾說(shuō)：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發(fā)展，個(gè)個(gè)都可以成為天才?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上教師單一的教學(xué)方式時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或是每節(jié)課的教學(xué)方式都是同一個(gè)模式久而久之，學(xué)生易產(chǎn)生心理疲勞，會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭倦情緒繼而導(dǎo)致信心不足。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)和直觀多于抽象的認(rèn)知特征，教師要不斷更換教法使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。

三、在鼓舞和贊美聲中提升自信

愛(ài)默生曾說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。長(zhǎng)期缺乏自信不僅影響學(xué)習(xí)，還影響孩子的身心發(fā)展。尤其是低年級(jí)兒童，他們對(duì)自己不夠自信，害怕自己回答得不正確，做得不對(duì)。因此，回答問(wèn)題聲音不夠響亮，大膽探索的信心不足。此時(shí)，教師應(yīng)該要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。時(shí)時(shí)讓他們感受到激勵(lì)的作用。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿(mǎn)足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力[3]。

因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要善于利用—切機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子的欣賞：一句口頭的表?yè)P(yáng)，—個(gè)鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是激動(dòng)人心的。孩子需要我們要經(jīng)常對(duì)他們說(shuō) “Its OK”， “Have a try， dont be shy”， “Great！”， “Well done”， “Bingo”，“wonderful”等不同層次的激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度不同的任務(wù)叫他們完成，使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情感態(tài)度，學(xué)生的主體性才能在課堂中凸現(xiàn)。

四、在全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一中優(yōu)化自信

學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)可能有各種心理因素，教師應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用不同的克服方法，對(duì)癥下藥。

對(duì)于消極和自卑的學(xué)生，教師不僅要用語(yǔ)言，更應(yīng)該用行為來(lái)暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問(wèn)、或者評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識(shí)降低問(wèn)題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺(jué)中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

宣泄和放縱型學(xué)生容易產(chǎn)生破窗心理，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助其找到原因，給以足夠的重視，甚至單獨(dú)給他們開(kāi)“小灶”以幫助他們將之前的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)全，讓他們重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)于沉默和躲避型的孩子，教師要有足夠的耐心，在課堂中多讓他們回答問(wèn)題，使其很好地融入到英語(yǔ)課堂，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)知自己，潛移默化地改變他孤僻和沉悶的性格。

當(dāng)然了，對(duì)于外向張揚(yáng)型，教師不要打擊其學(xué)習(xí)熱情，要充分利用其性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其去幫助其他同學(xué)。

總之，由于各個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件不一樣，應(yīng)采用不同的方法來(lái)處理，做到各個(gè)擊破，有的放矢，從而讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)做到游刃有余，信心百倍，敢于說(shuō)，勇于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

讓我們的英語(yǔ)課堂更加充滿(mǎn)生氣與活力，成為培養(yǎng)學(xué)生自信的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，讓我們的學(xué)生人人都達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界，讓自信飛揚(yáng)，收獲精彩。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】