李若偉

多媒體作為出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中的常客，既有老師過分夸大其作用的現(xiàn)象，也有老師忽視其應(yīng)用的現(xiàn)象。對(duì)于這兩種現(xiàn)象顯然都是不可取的，本文旨在分析合理利用多媒體教學(xué)的必要性、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的必要性以及兩者相輔相成的必要性，并對(duì)實(shí)現(xiàn)兩者在課堂教學(xué)中相輔相成的必要性給予了終極肯定。

一、何為多媒體課件

多媒體課件，簡(jiǎn)而言之，即教師用來輔助教學(xué)的一種工具，制作人員根據(jù)教學(xué)需要，將圖像、文字、聲音、視頻等素材有序地結(jié)合，形成與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比極具表現(xiàn)力的課堂教學(xué)輔助工具。由于小學(xué)生具有容易對(duì)新鮮事物感到好奇的特質(zhì)，這種教學(xué)工具在小學(xué)語文的教育中可以發(fā)揮較大的作用，能使小學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)，從教學(xué)的角度來看，多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加“柔軟”，富有多彩與感性的特質(zhì)，也可以是教學(xué)的信息量增大，提高課堂知識(shí)容量。凡事過則必衰，若過分依賴于多媒體課件，盲目追求課堂教學(xué)的大容量，則可能使教學(xué)成效大大降低，使教學(xué)活動(dòng)失去個(gè)性。因此，對(duì)多媒體課件的合理利用理應(yīng)成為我們研究的重點(diǎn)。

二、多媒體輔助教學(xué)，抓住了學(xué)生眼球

現(xiàn)在的小學(xué)生每天都能接觸到大量的電子設(shè)備與媒體媒介，其對(duì)于新鮮事物的接受能力較之過去的學(xué)生而言有明顯提高。若仍在現(xiàn)在小學(xué)課堂上單純利用“一本書，一老師”，僅僅進(jìn)行聲音與文字灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，可能難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)使這種情況得到了改善，其信息傳遞的方式是多種多樣的，利用的素材往往也是多種并存。學(xué)生可以在欣賞優(yōu)美的音樂同時(shí)看著多彩的圖畫聽老師的講解。這種多種信息同時(shí)傳遞的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生了耳目一新的感覺，為學(xué)生識(shí)記課堂知識(shí)提供了更加容易的方式。例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，我利用多媒體課件為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的學(xué)習(xí)資料，伴隨著舒緩的音樂，幾張美麗的海底照片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而后我又為學(xué)生播放了一段海底探險(xiǎn)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生自然而然地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，在多樣化的知識(shí)形式呈現(xiàn)中，學(xué)生受到了美的洗禮，提高了鑒賞能力，激發(fā)了其探索求知欲望并產(chǎn)生了對(duì)海底世界的向往與好奇。在這種良好狀態(tài)下再進(jìn)行講課與教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容幫助甚大，可以獲得較好的教學(xué)成效。

三、多媒體教學(xué)化抽象為具象

小學(xué)生還處在智力啟蒙階段，復(fù)雜的抽象思維尚未形成，學(xué)習(xí)思考仍然以具象思維為主，而且他們的具象思維能力甚至超過大人。因此，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮其利用具象思維思考問題的能力。多媒體教學(xué)便于把課文中文字難以描述清楚的具象事物實(shí)體展現(xiàn)出來，更能加深學(xué)生們的記憶。我們不妨以課文《觀潮》為例，課文中描述錢塘江漲潮的文字即使十分精彩，但學(xué)生們似乎還是很難身臨其境地感受，不利于理解課文。如果我們通過多媒體將錢塘江漲潮的視頻放映給同學(xué)們看，他們不但興致勃勃，還記憶深刻。研究發(fā)現(xiàn)，視頻記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字記憶，因而，小學(xué)生們更能得到鍛煉。

四、多媒體教學(xué)激發(fā)作文想象力

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)便在于能將贅贅千言難以表述清楚的事物通過生動(dòng)別致的畫面清晰呈現(xiàn)出來。作文寫作重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象力，沒有想象力、體現(xiàn)不了思維力量的作文會(huì)讓人讀著覺得索然無味。小學(xué)生由于其特殊性，不可能像大人一樣通過調(diào)動(dòng)豐富的積累來激發(fā)想象力，但是，小學(xué)生的想象能力卻是毋庸置疑的，他們就像水一樣清澈反而更能蹦出許多奇思妙想。基于這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)通過圖、文、聲、像等各種手段，為學(xué)生們勾勒一幅幾近真實(shí)的畫面，讓他們?cè)谏砼R其境中展開想象的翅膀。假設(shè)，我們正在教授學(xué)生寫一篇關(guān)于雪景的作文，由于現(xiàn)在的小孩并不像我們一樣對(duì)雪很熟悉，他們幾乎都沒看見過真正的自然雪景。那么，學(xué)生該如何著手呢？這時(shí)，我們可以利用多媒體的技術(shù)手段將雪景再現(xiàn)，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，充分感受雪景的美輪美奐，再結(jié)合文字的旁白，相信能讓他們對(duì)雪景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和感受，這樣更能激發(fā)他們創(chuàng)作作文的熱情，也更能促使他們寫出優(yōu)秀的作文來。

五、多媒體教學(xué)要分清主次、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)

盡管多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們不能就武斷認(rèn)定多媒體教學(xué)就是實(shí)際教學(xué)的一切，為了多媒體而多媒體就會(huì)陷入主次顛倒的泥潭，甚至損害教學(xué)成果。課堂教學(xué)中要依據(jù)授課進(jìn)度恰到好處地運(yùn)用多媒體，只有這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)成果的作用。多媒體說到底只是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工具而已，如果忽視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)而一味執(zhí)著于“炫技”，那真是主次不分，顛倒乾坤了。重于展示多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)過程中的重要性難免會(huì)陷入華而不實(shí)的尷尬境地。而且，始終以多媒體教學(xué)引導(dǎo)課堂，長(zhǎng)此以往，難免不令人生厭。說到底，教師只有堅(jiān)持以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為主，以多媒體教學(xué)工具為輔，才能真正贏得課堂，贏得學(xué)生的喜歡。

不難理解，即使小學(xué)生不具備大人一般非常成熟的判斷力，但他們?nèi)匀恢喇?dāng)老師講到令他們感興趣的內(nèi)容時(shí)也會(huì)情不自禁地歡喜起來，這就是教學(xué)內(nèi)容的吸引力，此時(shí)，多媒體工具充當(dāng)?shù)乃坪踔皇侨绾问惯@種興奮感持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)的角色。

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化這個(gè)系統(tǒng)的組成部分，并且充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)部分的主次之分，合理發(fā)揮各自的作用。就像教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和多媒體工具一樣，我們既要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又要搞好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，以質(zhì)取勝；既要認(rèn)識(shí)到前者是次后者是主，又要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成的必要性。。

【作者單位：豐縣常店鎮(zhèn)馬樓小學(xué) 江蘇】endprint