郭瑩瑩

新一輪的課程改革給科學(xué)教師來(lái)了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對(duì)科學(xué)教師提出了許多新的要求，給科學(xué)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。這就要求我們這些科學(xué)教育者必須具備全方位的科學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣我們才能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

一、提升自我的專業(yè)素質(zhì)

從我站在了講臺(tái)上，成為了一名普通的少科院輔導(dǎo)員，我就一直思索著如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里找到少科院的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)為中心的，它脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！弊鳛橐幻碌目茖W(xué)教師應(yīng)自學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

我一直將這些要求慢慢的滲透到我的日常工作中來(lái)，面對(duì)工作中遇到的每一個(gè)困難和疑惑，無(wú)論是通過(guò)向老教師詢問(wèn)、和年輕教師探討還是自己細(xì)心思考等等各種方式，我都希望能夠及時(shí)解決并通過(guò)總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己工作的感悟之一。

二、擴(kuò)充自我的課外探究水平

在本次參加七巧板的輔導(dǎo)之前，對(duì)于七巧板我?guī)缀跏且粺o(wú)所知，接到通知時(shí)，不免心情復(fù)雜，一方面感謝學(xué)校的重視，讓我有機(jī)會(huì)參加這么重要的比賽培訓(xùn)，一方面又對(duì)自己的專業(yè)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)于七巧板我自己都一無(wú)所知，怎么能教學(xué)生呢？想到這里，我第一時(shí)間想到了我的師傅，她曾經(jīng)多次輔導(dǎo)學(xué)生七巧板比賽并獲得優(yōu)異成績(jī)。于是我及時(shí)向她討教經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)回來(lái)自己進(jìn)行總結(jié)。首先我將原有的七巧板材料拿回去自己研究，認(rèn)識(shí)其中非常有意思的七種形狀，然后根據(jù)書(shū)上的各個(gè)圖形自己進(jìn)行研究和拼裝，自己學(xué)會(huì)畫(huà)下分割線，自己學(xué)會(huì)給圖形圖上漂亮的色彩，甚至自己學(xué)會(huì)給自己出題設(shè)計(jì)各種情景畫(huà)。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了七巧板真是非常有意思，簡(jiǎn)單的七塊板卻能經(jīng)過(guò)各種擺放方式的不同而呈現(xiàn)千變?nèi)f化的圖樣，一下子就愛(ài)上了七巧板，并且相信帶著這種熱情教育孩子一定能讓他們也對(duì)此感興趣。

第一堂課，首先請(qǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)一下七個(gè)不同的形狀，并且按自己的想象隨意的拼一拼，學(xué)生一下子興趣上來(lái)了，開(kāi)始有一些非常有意思的創(chuàng)意，果不其然，很快大家就能在這種“隨意拼”的方式中牢牢記住這七種不同的形狀。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生按照書(shū)上已經(jīng)畫(huà)好分割線的圖形擺一擺，這時(shí)候要求來(lái)了，看看誰(shuí)的速度更快拼的更好。在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)中學(xué)生很快就能按照分割線拼好圖形，第一堂課就在這種比賽的樂(lè)趣中結(jié)束，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了七巧板學(xué)會(huì)了七巧板的拼裝方法。我的課后作業(yè)就是請(qǐng)大家把這些分割好的圖形拼熟，記住這些圖形的拼法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)。

第二堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯有自信了很多，甚至有學(xué)生認(rèn)為七巧板很簡(jiǎn)單，就是按照?qǐng)D形拼裝而已。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)?shù)慕o大家增加難度了。我的第一項(xiàng)任務(wù)就是：請(qǐng)大家利用這七塊板拼圖，把尖角藏起來(lái)，只留直線和圓弧。突然間沒(méi)有了圖形對(duì)照，看著這四處尖角的七塊板，好多孩子沒(méi)了主意，找不到規(guī)律，手忙腳亂。不一會(huì)兒時(shí)間，有幾個(gè)同學(xué)依此找到了規(guī)律，用了不同方法拼好了各種圖形，我讓孩子上講臺(tái)展示，下面沒(méi)有拼好的孩子茅塞頓開(kāi)，孩子們異口同聲“七巧板奧秘真是大啊，一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單！”，我告訴大家，不要小瞧它更不必怕它，只要肯嘗試，總能戰(zhàn)勝的。果然，學(xué)生不再驕傲，認(rèn)真的對(duì)待所有圖形。我開(kāi)始教學(xué)生分割一些沒(méi)有分割線的圖形，雖然開(kāi)始確實(shí)大部分學(xué)生有困難，幾次嘗試后，大家慢慢熟練了很多。

接下來(lái)，我按部就班的教會(huì)學(xué)生自己畫(huà)分割線，甚至自己設(shè)計(jì)圖形，有些比較快的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，我的要求是不僅要正確還要速度，臨近比賽時(shí)，我的班上大部分的孩子都已經(jīng)很熟練的能夠拼出各種圖形，我給大家做了幾份前幾年的模擬卷，看到同學(xué)們的又快又好的完成，我的心理不由得生出一種幸福感，努力就會(huì)有結(jié)果，學(xué)生如此，老師亦然。

一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始適當(dāng)?shù)脑黾哟蠹业母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。適時(shí)的組織一些小型的“測(cè)試”。甚至四處尋扎各地的“七巧板”專業(yè)比賽或者考核。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)，在相對(duì)的時(shí)間里完成七巧板的拼裝更加提升學(xué)生對(duì)七巧板的興趣。到了考場(chǎng)前，我看到大家摩拳擦掌的模樣，心中倒是有點(diǎn)緊張，之希望孩子能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平就好，學(xué)生安靜的在考場(chǎng)里比賽，我在考場(chǎng)外心情忐忑，終于孩子陸陸續(xù)續(xù)的出來(lái)，從他們的笑臉上我讀到了成功，心中的大石頭放下了，孩子的笑容是對(duì)七巧板教學(xué)的最高的評(píng)價(jià)。

孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在快樂(lè)中教學(xué)。跟著孩子一起學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)動(dòng)手探索的樂(lè)趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)七巧板教學(xué)中的“七巧之樂(lè)”。

三、總結(jié)自我的“教與學(xué)”

一名少科院輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，科學(xué)的博大精深要求我們不斷武裝自己不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)各個(gè)部分的教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與其他老師開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

少科院是一個(gè)發(fā)展自我的空間，更是一個(gè)培養(yǎng)孩子的好平臺(tái)。讓學(xué)生在少科院有所得是每個(gè)輔導(dǎo)員的最高目標(biāo)。在過(guò)程中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。作為教師首先就要熱愛(ài)這份輔導(dǎo)員工作，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)所得，寓樂(lè)于教。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的少科院輔導(dǎo)員，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件?，F(xiàn)代的少科院教育給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新形勢(shì)，與少科院共同成長(zhǎng)。

【作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校 江蘇】