李芳

作為一名語(yǔ)文教師，有個(gè)問(wèn)題一直困擾著自己——如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)？關(guān)于這個(gè)棘手的問(wèn)題，很多經(jīng)驗(yàn)頗豐的老教師也依舊無(wú)法很好地解決。我們也總是能夠聽(tīng)到關(guān)于“現(xiàn)在的學(xué)生太不愛(ài)學(xué)習(xí)了”類似的抱怨。那在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要怎么做，才能幫助學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我在學(xué)習(xí)了許多著名教育學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合自己的工作實(shí)際，有了一些初步的體會(huì)和感受：

一、讓學(xué)生沉醉于教師的語(yǔ)言行為中

要想讓學(xué)生喜歡你上的語(yǔ)文，就得先讓他們喜歡上課的你。換位思考，如果你面對(duì)一個(gè)自己不喜歡的人，那么他再滔滔不絕、口若懸河，在你聽(tīng)起來(lái)都是很刺耳的。因此教師必須要先走進(jìn)學(xué)生的心里，讓孩子從心底里喜歡自己。那教師到底要怎樣才能讓孩子從心底里喜歡自己呢？

教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須先對(duì)學(xué)生傾注自己的愛(ài)，“以愛(ài)動(dòng)其心”，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，師生之間形成互愛(ài)互信的平等又友好的關(guān)系，而不是學(xué)生一見(jiàn)老師就緊張害怕。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)態(tài)度上，盡量讓自己做到親切和諧。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，我努力做到公平、客觀，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情緒；在對(duì)待處理學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，我盡量以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。在課堂上的教學(xué)方式必須要符合孩子們的口味，適合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，即要求我們教師要有一顆不老的童心或年輕的心，并愿意選擇孩子們喜歡的活動(dòng)方式和學(xué)生一起感受語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，站在他們的角度去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容和體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師自身的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力往往會(huì)被忽視，但是在學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡老師所教的那門(mén)課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度也和老師給他們留下的印象好壞有著很大的關(guān)系。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，寫(xiě)一手好字、講一口流利的普通話、時(shí)刻綻放快樂(lè)的微笑、全身一種書(shū)香的氣質(zhì)都能夠牢牢地吸引住已經(jīng)有了自己審美觀念的學(xué)生，潛移默化中能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，那么此時(shí)學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)、去模仿這位老師，一段時(shí)間之后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。我們只有時(shí)刻注重自己的品格方面的修養(yǎng)，才能使自己具有一種人格魅力，并使之成為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣并努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、讓學(xué)生沉醉于自己的課堂表現(xiàn)中

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的理解與掌握，而且也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度上的形成和發(fā)展；不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展與變化。教師在課堂教學(xué)中可以利用多種方法，用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的評(píng)價(jià)，好比春雨和甘露，對(duì)學(xué)生有著真正的激勵(lì)性和鞭策性的評(píng)價(jià)能夠幫助課堂形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，如此循環(huán)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)只增不減。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要從多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是小小的成功也要及時(shí)地給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我們也不能讓學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。例如看似不經(jīng)意的在班級(jí)中表?yè)P(yáng)學(xué)生字寫(xiě)得更端正了，或者對(duì)學(xué)生之間的互幫互助及時(shí)地表示肯定和贊揚(yáng)……這一系列的小肯定對(duì)于后進(jìn)生而言可能就是不小的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用建立成長(zhǎng)記錄表的方式，可以很鮮明地反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心?？偠灾?，學(xué)生要從不同角度，不同層次，不同程度上對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)滿意，充分享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。讓我們多一點(diǎn)燦爛的微笑，多一點(diǎn)誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在同一藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)；讓我們的學(xué)生在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧！要讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。不要吝嗇贊美之詞?！百澝朗顷?yáng)光”。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步就要給予贊揚(yáng)，這樣能起到很大的鼓勵(lì)作用，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真，努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂(lè)”，體現(xiàn)到成功的歡樂(lè)。

為了培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，我常常假裝“糊涂”。在我這位“依賴性”很強(qiáng)的老師面前，同學(xué)們變得越來(lái)越愛(ài)動(dòng)腦筋了，越來(lái)越愛(ài)想辦法了，從而學(xué)生獨(dú)立分析文章的能力提高了，體悟文章情感的能力也更強(qiáng)了，與此同時(shí)，他們也體驗(yàn)到了更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

三、讓學(xué)生沉醉于書(shū)本的字里行間中

學(xué)生對(duì)一門(mén)課是否感興趣，關(guān)鍵是看這門(mén)課的內(nèi)容是否吸引人，語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)，如果導(dǎo)得好，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染氣氛，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，課堂上的四十分鐘，除了正規(guī)的教學(xué)外，我常在最后的十幾分鐘把那個(gè)被認(rèn)為是很神圣的講臺(tái)讓出來(lái)，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。我讓他們上來(lái)朗讀，讓他們上來(lái)演講，有些故事性很強(qiáng)的文章，我常常讓他們上來(lái)用課本劇的形式表演出來(lái)……讓學(xué)生成為講臺(tái)上最棒的主角 我們?cè)谥v臺(tái)上，習(xí)慣當(dāng)主角。其實(shí)，孩子是天生的演員，只要有了充分的機(jī)會(huì)，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

課內(nèi)知識(shí)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，更能增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，獲得多方面的知識(shí)。教師可以對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，或者把生活之水和課外知識(shí)引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容；或者引導(dǎo)學(xué)生就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。這里我們總結(jié)出課堂教學(xué)延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，顯示教師功力；后者可以讓學(xué)生加深課內(nèi)所學(xué)，做到得法于課內(nèi)得益于課外。

【作者單位：昆山市黃泥山小學(xué) 江蘇】