吳楓

課前預(yù)熱是指教師利用課前幾分鐘時(shí)間為溝通師生情感、活躍課堂氣氛鋪墊而設(shè)計(jì)的即興式談話。許多教師們?cè)谡n前預(yù)熱時(shí)用精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。筆者通過(guò)十幾年的品德教學(xué)研究，覺(jué)得課前預(yù)熱大致可分為以下五種：

一、活動(dòng)式預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生興趣

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式。有一位老師在教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》前設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，獎(jiǎng)玩偶的預(yù)熱活動(dòng)。請(qǐng)看課堂教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，上課前我們來(lái)活動(dòng)一下，好不好？我們來(lái)猜謎語(yǔ)，比比誰(shuí)是謎語(yǔ)大王！

生：（高興地）好！

師：身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒(méi)率兵和將，威風(fēng)凜凜山大王。

生：（高呼）老虎！

師：你們真聰明！老師就把這個(gè)老虎小玩偶獎(jiǎng)給你們這組，讓它今天陪著你們一塊上課。我們繼續(xù)猜──大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲(chóng)人人夸。

生：青蛙！

師：對(duì)極了。讓這個(gè)青蛙小玩偶作你們這組的學(xué)習(xí)伙伴吧！

……

從這份課前活動(dòng)式談話的設(shè)計(jì)我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一位充滿激情的老師，她的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生了解了各種動(dòng)物的外形，對(duì)人類的作用，而且營(yíng)造了寬松和諧的教學(xué)氛圍，很符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。在有趣的氛圍中，不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還為下面的小組競(jìng)賽分了可愛(ài)的動(dòng)物組別，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、溝通性預(yù)熱，消除緊張氣氛

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處熞獙?duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓課前談話回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。

一次東南小學(xué)的老師在東吳鎮(zhèn)校上課，學(xué)生看到聽(tīng)課老師座無(wú)虛席，緊張得不敢看臺(tái)下。老師首先請(qǐng)學(xué)生看一張幻燈片，上面有一首詩(shī)歌和教師的單位姓名。

師：你們從圖片中獲得了什么信息？你覺(jué)得該怎么稱呼我？

生：吳老師，你好！

師：你還觀察到了什么？

生：吳老師的聲音有點(diǎn)沙啞。

師：所以你們應(yīng)該怎么做呀？

生異口同聲： 上課要保持安靜。

師：有什么辦法可以幫老師解決這個(gè)嗓子啞的問(wèn)題呢？

小朋友紛紛各抒已見(jiàn)，被老師家常式的談話拉近了距離，也提前演練了《做學(xué)習(xí)的有心人》的第一個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

……

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺(jué)消除了陌生感，爭(zhēng)著介紹自己，且介紹得越來(lái)越完整越來(lái)越生動(dòng)。一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容講授，學(xué)生肯定能和老師大膽交流意見(jiàn)啦！

三、激勵(lì)式預(yù)熱，拉近師生距離

古人云：“貴在真，重在情?！痹S多優(yōu)秀教師，十分注重情感在教學(xué)中的作用。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，他們往往從傾注情感入手，拉近距離，溝通心靈，激勵(lì)人心，營(yíng)造和美融洽的氣氛，達(dá)到“事半功倍”的效果。

葉老師在執(zhí)教《世界真奇妙》一課時(shí)，先非常自然地和全班小朋友打招呼：“你好！”小朋友也熱情地打招呼：“你好！”然后老師說(shuō)，這是用漢語(yǔ)問(wèn)好，怎么用英語(yǔ)問(wèn)好呢？然后學(xué)生興致勃勃地復(fù)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)好語(yǔ)句。接著老師問(wèn)學(xué)生如何用日語(yǔ)問(wèn)好呢？學(xué)生們饒有興趣地跟著老師學(xué)了日語(yǔ)的問(wèn)好，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)得趣味盎然，好幾位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得快速準(zhǔn)確的發(fā)言博得了老師的表?yè)P(yáng)。最后，老師小結(jié)，世界上的語(yǔ)言種類真豐富，課后大家可以好好地研究。然后就順理成章地導(dǎo)出課題《世界真奇妙》。她的激勵(lì)式談話很成功，不僅緊扣課題，拉近了和學(xué)生的距離，并且讓每一個(gè)孩子的臉上都寫滿了快樂(lè)。

四、鋪墊式預(yù)熱，提前解決重難點(diǎn)

最高明的課前談話是滲透了教學(xué)重難點(diǎn)的談話。特級(jí)教師王燕驊說(shuō)過(guò)：最好的引課是跟教學(xué)有密切的關(guān)系。孕伏重難點(diǎn)的課前談話熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，是教師對(duì)課堂過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。

一位老師在執(zhí)教《不平靜的世界》一課中，首先和學(xué)生聊起了心里話，請(qǐng)學(xué)生猜猜老師的興趣愛(ài)好?；@球，圍棋……一個(gè)個(gè)猜測(cè)或被老師微笑著肯定，或被老師用幽默的語(yǔ)言否定，心有靈犀一點(diǎn)通的對(duì)答，師生相互理解的微笑使得現(xiàn)場(chǎng)歡聲笑語(yǔ)，一團(tuán)和氣。最后，學(xué)生猜老師一定是個(gè)唱歌高手。

整個(gè)課堂學(xué)生舉手積極熱烈，師生配合默契，教學(xué)秩序完成有效。而且據(jù)該班的班主任老師說(shuō)，該班的女生平時(shí)舉手稀少，想不到這次發(fā)言這么熱烈，出乎老師意料。我想，這一切歸功于老師恰到好處的課前預(yù)熱。

五、伏筆式預(yù)熱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)波瀾

課前預(yù)熱的五分鐘，匠心獨(dú)運(yùn)的教師還會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)熱環(huán)節(jié)，看似無(wú)意卻有心，巧妙地貫穿始終，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)下埋伏，讓學(xué)生在特殊的環(huán)境中辨析行為，加強(qiáng)感悟。

總之，思品課的課前預(yù)熱是一門藝術(shù)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的理想效果應(yīng)當(dāng)是“課未始、興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要像設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)那樣精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新、嘗試新的預(yù)熱方法，激活思想品德課教學(xué)，真正收到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。

【作者單位：寧波市鄞州區(qū)云龍王笙舲小學(xué) 浙江】