席文濤
重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。作為語文教學“聽說讀寫”幾項基本內容中的“讀”,更是貫通其他幾項內容的樞紐,是學習者得以將語文基本技能、基礎知識“學以致用”的必經(jīng)之路和紐帶。
我國當代著名小語特級教師于永正先生在其“五重教學法”中這樣表述過“讀”的重要性:怎樣悟?一個字:讀,一邊讀一邊想。朗讀法是教語文的根本之法,也是學語文的根本之法。語文教學如果離開一個“讀”字,就什么都沒有了。反過來說,抓住了一個“讀”字,什么語文能力、思想教育、情操的陶冶等等,便都在其中。古人說“文貴自得,書忌耳傳”。凡是“告訴”的東西,都比不上“自得”的好。況且語文教學決不單單是記住一個個結論,一個個“知識點”,記住老師給每篇課文貼上的關于中心思想的“標簽”。
由閱讀者自己對文字載體傳輸?shù)幕蚋拍?、語義,或人事、景物,或內容、材料,或傳統(tǒng)、習俗,或理念、意義,或情感、態(tài)度等等的一種自然的、獨立的理解攝取,就是本文所說的“原生態(tài)”閱讀。
一、認讀——閱讀教學之基
認讀能力是閱讀教學應重點培養(yǎng)的最起碼的能力,怎樣培養(yǎng)學生的認讀能力呢?
1、放手讀書,初步感知內容。葉圣陶先生說,閱讀一篇課文的第一步應當是“通讀全文”,“知道文章之大概”。學習一篇新課文,可以圍繞課題做文章,讓學生帶著問題讀書,對文章的內容有個大致的了解。
2、邊讀邊識,初解音、形、字、義。劉勰在《文心雕龍·章句》中說:“夫人之立言,因字而生句,積句而為章?!边@句話點出了“字”在文章中的基礎作用,所以閱讀教學要以識字為先決條件,教會學生讀書,培養(yǎng)學生的認讀能力。
3、嚴格要求,注重讀通訓練。給學生充分的讀書時間,完成“五不”的要求,即正確、流利地朗讀課文,要求做到不讀錯字,不添字,不漏字,不重復,不回讀,停頓恰當,有暢達感和節(jié)奏感。要達到這些要求,學生必須集口、眼、耳于一體,集中心思地讀。教師還要作必要的讀通檢查。
二、感悟——閱讀教學之樞
培養(yǎng)學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。怎樣培養(yǎng)學生的感悟能力呢?
1、注重讀中指導,結合示范朗讀。有些章節(jié)學生讀不好,教師可以有針對性地作示范,“把文本中的神情理趣在聲調里曲曲傳達出來,讓學生耳與心謀,得到深切而又整體的了解” (張章獻語)。學生要進入美妙的閱讀“佳境”,須“悟文”,須“入情”,須“傳聲”,因為文美感目,情美感心,聲美感耳。
2、研讀重點詞語,品味精妙用詞。“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果?!币簿褪钦f感悟詞語要聯(lián)系語言環(huán)境,要與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系,要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。把品味詞語與運用詞語有機地結合起來,能有效的培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、投入情感智慧,讀出情趣、理趣?!绑w會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”(《課程標準》)。前者是讓學生感悟文本的情趣,后者是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程,需要認知的參與,需要情感的參與,需要理性的思考,需要學生全身心地投入。
4、揣摩表達順序,領悟表達方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說:“看整篇課文,要看明白作者的思路。思想是有一條路的,一句一句,一段一段,都是有路的,這條路,好文章的作者是決不亂走的。”對于學生來說,能把握住文章的脈絡,明白作者的思路即可,著力點可以放在讀寫的結合上。袁枚說得好“但肯尋詩便有詩”,教師只要有了訓練意識,只要肯“尋”,每篇課文都能找到好的讀寫結合點。
三、探究——閱讀教學之翼
在實際教學中感悟與探究是交織使用的,學生感悟不透,教師引領學生探究,然后再深入感悟。這樣,學生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的探究能力呢?
1、教師提問引領。學生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領和啟迪。問題是思維的發(fā)動機。教學中可以直奔重點段,提出有思考價值的問題,學生認真讀書,瞻前顧后、上掛下聯(lián)就會明白。
2、學生自主質疑?!疤岢鰡栴}比解決問題更重要”,教師在教學中尤其要珍視這一點。學生提出問題,教師智慧引領,內蘊豐富的文字能打動學生的雙眼,款款深情能融合學生的心靈,富有情趣的語言能轉化成理趣。
四、概括——閱讀教學之果
概括能力在生活中廣泛應用,在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的概括能力呢?
1、提煉標題。有些課文段落起止明顯,可以讓學生分段,提煉小標題,比如,蘇教版第十冊《鄭和遠航》一課,可以提煉出“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個小標題。
2、抓住要點。比如教學《只揀兒童多處行》,課文比較長,教師可以設計這樣的問題“在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是_____,就是_____,就是_____”讓學生抓住要點,把課文讀短。通過這項練習,讓學生初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,有效地培養(yǎng)學生的概括能力。
3、概括感受。在閱讀教學中要重視課文資源自身的思維價值,通過閱讀,依托語言可以喚起“活的形象”,讓學生用精練的語言對其概括感受。概括能力訓練要適當、靈活、科學,不能忽視學生的感受機械訓練,也不必每課都練,弄成一個僵化的模式。
“洗盡鉛華呈素姿,返璞歸真真課堂”?!霸鷳B(tài)”閱讀教學以“讀”為根本,是認讀能力形成之基,感悟能力形成之樞,探究能力形成之翼,概括能力形成之果。學生具備了這幾種能力,將大有裨益、受益終身。
【作者單位:灌南縣百祿小學 江蘇】