蔣勇

隨著教學改革的不斷深入，隨著我國足球運動的不斷發(fā)展。小學低年級學生也越來越多的參加到這被譽為“世界第一”的運動當中。目前，我國的體育教材中有關(guān)低年級足球教學的內(nèi)容尚無定論。兒童的生理、心理同成人是有區(qū)別的。因此，在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)他們的生理特點，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容的側(cè)重點，促使兒童身體、技術(shù)的同步發(fā)展。對足球而言，踢球的遠度是一項重要的指標。因此，在兒童的足球技術(shù)學習中，既要考慮到讓他們掌握基本的足球技術(shù)，同時也要增加他們的踢球遠度。為此，本文對腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法，并對不同教法的效果進行分析。

1.研究方法：

1.1 文獻法：查閱國內(nèi)小學生足球教學中教學方法的有關(guān)資料，以及有關(guān)兒童的生理、心理的文獻，參照兒童訓(xùn)練的原則及生長發(fā)育規(guī)律后。本文為小學足球教學中腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法。

1.2 實驗法：

1.2.1 實驗對象：

隨機抽取方洲小學報名參加足球隊的一年級男生30名（出生年月為：2003.9～2004.8），并按完全隨機化原則分成三組。

1.2.2 實驗方法：

（1）制定計劃：利用每周一次課后興趣訓(xùn)練實施教學內(nèi)容。其三種教法見表（一）

（2）測試指標：根據(jù)實驗?zāi)康?，選定學生在一定區(qū)域范圍內(nèi)踢球的遠度為指標。如圖（一）。

（以A點為踢球點，以8米寬范圍為限制區(qū)，以體育常規(guī)方法測量踢球遠度。單位：米。）

（3）測定各組實驗前的原始成績（踢球遠度）。其成績呈正態(tài)分布。

（4）經(jīng)一個學期共十六節(jié)課的實驗后測定各組踢球遠度。

（5）對各組實驗前后成績進行統(tǒng)計分析。

2.研究結(jié)果：

對測量所得數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計方法分析后得到結(jié)果如下：

三組所測得原始成績分別為XA=5.98米；XB=6.48米；XC=6.21米。對其進行方差分析后得到表（二）

從表（二）可以發(fā)現(xiàn)，三組原始成績無顯著性差異（P>0.05），因此，可以對他們進行不同教法的實驗。

對三組分別用不同方法訓(xùn)練一個學期后，再測得踢遠成績，并將該成績與實驗前進行比較。見表（三）

3.結(jié)果分析：

3.1 從三種方法的練習比重來看他們的效果差異。

B組相對于其他兩組能取得更好的成績，主要原因在于在這種練習方法下，一方面兒童的各項身體素質(zhì)（如：速度、力量）較另外兩種方法提高的更快；另一方面兒童也學到了正確的腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。根據(jù)運動遷移理論，其運動能力遷移到踢球的技術(shù)中，使技術(shù)+素質(zhì)發(fā)揮了更大的功效，因而踢球最遠。

A組和C組的學生對腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握可能要好于B組的學生，但在兒童期對踢球遠度起更重要作用的還是他們的身體素質(zhì)。因而他們技術(shù)與身體素質(zhì)的效果總和要小于B組的學生。同樣，A組學生成績要好于C組學生成績。

3.2 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們的全面身體素質(zhì)。

兒童正處于生長發(fā)育的重要時期。此時，他們的肌纖維較細，各項素質(zhì)特別是力量素質(zhì)及身體平衡能力差。這直接影響了他們對運動技術(shù)的掌握及運用效果。同時，在兒童身體素質(zhì)發(fā)展的過程中，存在身體素質(zhì)發(fā)展的“敏感期”。因此，在足球教學與訓(xùn)練中，要重視和加強兒童全面身體訓(xùn)練，使兒童身體各部位、各系統(tǒng)得到全面、均衡的發(fā)展，促進身體健康和正常發(fā)育。同時，兒童的思想作風、道德品質(zhì)等也處于發(fā)展初期，通過以身體素質(zhì)練習為主的教學，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

現(xiàn)代足球運動正向全面、快速的方向發(fā)展。比賽中爭奪日益激烈，這就對運動員的身體訓(xùn)練提出了更高的要求。身體訓(xùn)練是足球運動訓(xùn)練的重要組成部分，是更快的學習和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的必要條件。抓好兒童期的全面身體素質(zhì)訓(xùn)練，有助于兒童掌握規(guī)范的動作，形成正確的運動表象，提高對技術(shù)的運用效果，為他們以后的技術(shù)和專項身體素質(zhì)的更進一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。

小學低年級應(yīng)以發(fā)展兒童的身體基本活動技能為主。通過各種趣味性的身體素質(zhì)練習，使學生打好身體運動能力和良好品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)。

因此，在兒童足球教學訓(xùn)練中，以身體素質(zhì)練習為主，以技術(shù)練習為輔的訓(xùn)練方法是符合兒童生理特點、訓(xùn)練要求的。

4.小結(jié)：

4.1 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們?nèi)娴纳眢w素質(zhì)。

4.2 以身體素質(zhì)練習為主，技術(shù)練習為輔的教學方法對其踢球遠度有更好的效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇】

隨著教學改革的不斷深入，隨著我國足球運動的不斷發(fā)展。小學低年級學生也越來越多的參加到這被譽為“世界第一”的運動當中。目前，我國的體育教材中有關(guān)低年級足球教學的內(nèi)容尚無定論。兒童的生理、心理同成人是有區(qū)別的。因此，在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)他們的生理特點，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容的側(cè)重點，促使兒童身體、技術(shù)的同步發(fā)展。對足球而言，踢球的遠度是一項重要的指標。因此，在兒童的足球技術(shù)學習中，既要考慮到讓他們掌握基本的足球技術(shù)，同時也要增加他們的踢球遠度。為此，本文對腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法，并對不同教法的效果進行分析。

1.研究方法：

1.1 文獻法：查閱國內(nèi)小學生足球教學中教學方法的有關(guān)資料，以及有關(guān)兒童的生理、心理的文獻，參照兒童訓(xùn)練的原則及生長發(fā)育規(guī)律后。本文為小學足球教學中腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法。

1.2 實驗法：

1.2.1 實驗對象：

隨機抽取方洲小學報名參加足球隊的一年級男生30名（出生年月為：2003.9～2004.8），并按完全隨機化原則分成三組。

1.2.2 實驗方法：

（1）制定計劃：利用每周一次課后興趣訓(xùn)練實施教學內(nèi)容。其三種教法見表（一）

（2）測試指標：根據(jù)實驗?zāi)康?，選定學生在一定區(qū)域范圍內(nèi)踢球的遠度為指標。如圖（一）。

（以A點為踢球點，以8米寬范圍為限制區(qū)，以體育常規(guī)方法測量踢球遠度。單位：米。）

（3）測定各組實驗前的原始成績（踢球遠度）。其成績呈正態(tài)分布。

（4）經(jīng)一個學期共十六節(jié)課的實驗后測定各組踢球遠度。

（5）對各組實驗前后成績進行統(tǒng)計分析。

2.研究結(jié)果：

對測量所得數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計方法分析后得到結(jié)果如下：

三組所測得原始成績分別為XA=5.98米；XB=6.48米；XC=6.21米。對其進行方差分析后得到表（二）

從表（二）可以發(fā)現(xiàn)，三組原始成績無顯著性差異（P>0.05），因此，可以對他們進行不同教法的實驗。

對三組分別用不同方法訓(xùn)練一個學期后，再測得踢遠成績，并將該成績與實驗前進行比較。見表（三）

3.結(jié)果分析：

3.1 從三種方法的練習比重來看他們的效果差異。

B組相對于其他兩組能取得更好的成績，主要原因在于在這種練習方法下，一方面兒童的各項身體素質(zhì)（如：速度、力量）較另外兩種方法提高的更快；另一方面兒童也學到了正確的腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。根據(jù)運動遷移理論，其運動能力遷移到踢球的技術(shù)中，使技術(shù)+素質(zhì)發(fā)揮了更大的功效，因而踢球最遠。

A組和C組的學生對腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握可能要好于B組的學生，但在兒童期對踢球遠度起更重要作用的還是他們的身體素質(zhì)。因而他們技術(shù)與身體素質(zhì)的效果總和要小于B組的學生。同樣，A組學生成績要好于C組學生成績。

3.2 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們的全面身體素質(zhì)。

兒童正處于生長發(fā)育的重要時期。此時，他們的肌纖維較細，各項素質(zhì)特別是力量素質(zhì)及身體平衡能力差。這直接影響了他們對運動技術(shù)的掌握及運用效果。同時，在兒童身體素質(zhì)發(fā)展的過程中，存在身體素質(zhì)發(fā)展的“敏感期”。因此，在足球教學與訓(xùn)練中，要重視和加強兒童全面身體訓(xùn)練，使兒童身體各部位、各系統(tǒng)得到全面、均衡的發(fā)展，促進身體健康和正常發(fā)育。同時，兒童的思想作風、道德品質(zhì)等也處于發(fā)展初期，通過以身體素質(zhì)練習為主的教學，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

現(xiàn)代足球運動正向全面、快速的方向發(fā)展。比賽中爭奪日益激烈，這就對運動員的身體訓(xùn)練提出了更高的要求。身體訓(xùn)練是足球運動訓(xùn)練的重要組成部分，是更快的學習和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的必要條件。抓好兒童期的全面身體素質(zhì)訓(xùn)練，有助于兒童掌握規(guī)范的動作，形成正確的運動表象，提高對技術(shù)的運用效果，為他們以后的技術(shù)和專項身體素質(zhì)的更進一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。

小學低年級應(yīng)以發(fā)展兒童的身體基本活動技能為主。通過各種趣味性的身體素質(zhì)練習，使學生打好身體運動能力和良好品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)。

因此，在兒童足球教學訓(xùn)練中，以身體素質(zhì)練習為主，以技術(shù)練習為輔的訓(xùn)練方法是符合兒童生理特點、訓(xùn)練要求的。

4.小結(jié)：

4.1 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們?nèi)娴纳眢w素質(zhì)。

4.2 以身體素質(zhì)練習為主，技術(shù)練習為輔的教學方法對其踢球遠度有更好的效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇】

隨著教學改革的不斷深入，隨著我國足球運動的不斷發(fā)展。小學低年級學生也越來越多的參加到這被譽為“世界第一”的運動當中。目前，我國的體育教材中有關(guān)低年級足球教學的內(nèi)容尚無定論。兒童的生理、心理同成人是有區(qū)別的。因此，在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)他們的生理特點，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容的側(cè)重點，促使兒童身體、技術(shù)的同步發(fā)展。對足球而言，踢球的遠度是一項重要的指標。因此，在兒童的足球技術(shù)學習中，既要考慮到讓他們掌握基本的足球技術(shù)，同時也要增加他們的踢球遠度。為此，本文對腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法，并對不同教法的效果進行分析。

1.研究方法：

1.1 文獻法：查閱國內(nèi)小學生足球教學中教學方法的有關(guān)資料，以及有關(guān)兒童的生理、心理的文獻，參照兒童訓(xùn)練的原則及生長發(fā)育規(guī)律后。本文為小學足球教學中腳背內(nèi)側(cè)踢球設(shè)計了不同練習比重的教法。

1.2 實驗法：

1.2.1 實驗對象：

隨機抽取方洲小學報名參加足球隊的一年級男生30名（出生年月為：2003.9～2004.8），并按完全隨機化原則分成三組。

1.2.2 實驗方法：

（1）制定計劃：利用每周一次課后興趣訓(xùn)練實施教學內(nèi)容。其三種教法見表（一）

（2）測試指標：根據(jù)實驗?zāi)康?，選定學生在一定區(qū)域范圍內(nèi)踢球的遠度為指標。如圖（一）。

（以A點為踢球點，以8米寬范圍為限制區(qū)，以體育常規(guī)方法測量踢球遠度。單位：米。）

（3）測定各組實驗前的原始成績（踢球遠度）。其成績呈正態(tài)分布。

（4）經(jīng)一個學期共十六節(jié)課的實驗后測定各組踢球遠度。

（5）對各組實驗前后成績進行統(tǒng)計分析。

2.研究結(jié)果：

對測量所得數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計方法分析后得到結(jié)果如下：

三組所測得原始成績分別為XA=5.98米；XB=6.48米；XC=6.21米。對其進行方差分析后得到表（二）

從表（二）可以發(fā)現(xiàn)，三組原始成績無顯著性差異（P>0.05），因此，可以對他們進行不同教法的實驗。

對三組分別用不同方法訓(xùn)練一個學期后，再測得踢遠成績，并將該成績與實驗前進行比較。見表（三）

3.結(jié)果分析：

3.1 從三種方法的練習比重來看他們的效果差異。

B組相對于其他兩組能取得更好的成績，主要原因在于在這種練習方法下，一方面兒童的各項身體素質(zhì)（如：速度、力量）較另外兩種方法提高的更快；另一方面兒童也學到了正確的腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。根據(jù)運動遷移理論，其運動能力遷移到踢球的技術(shù)中，使技術(shù)+素質(zhì)發(fā)揮了更大的功效，因而踢球最遠。

A組和C組的學生對腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握可能要好于B組的學生，但在兒童期對踢球遠度起更重要作用的還是他們的身體素質(zhì)。因而他們技術(shù)與身體素質(zhì)的效果總和要小于B組的學生。同樣，A組學生成績要好于C組學生成績。

3.2 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們的全面身體素質(zhì)。

兒童正處于生長發(fā)育的重要時期。此時，他們的肌纖維較細，各項素質(zhì)特別是力量素質(zhì)及身體平衡能力差。這直接影響了他們對運動技術(shù)的掌握及運用效果。同時，在兒童身體素質(zhì)發(fā)展的過程中，存在身體素質(zhì)發(fā)展的“敏感期”。因此，在足球教學與訓(xùn)練中，要重視和加強兒童全面身體訓(xùn)練，使兒童身體各部位、各系統(tǒng)得到全面、均衡的發(fā)展，促進身體健康和正常發(fā)育。同時，兒童的思想作風、道德品質(zhì)等也處于發(fā)展初期，通過以身體素質(zhì)練習為主的教學，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

現(xiàn)代足球運動正向全面、快速的方向發(fā)展。比賽中爭奪日益激烈，這就對運動員的身體訓(xùn)練提出了更高的要求。身體訓(xùn)練是足球運動訓(xùn)練的重要組成部分，是更快的學習和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的必要條件。抓好兒童期的全面身體素質(zhì)訓(xùn)練，有助于兒童掌握規(guī)范的動作，形成正確的運動表象，提高對技術(shù)的運用效果，為他們以后的技術(shù)和專項身體素質(zhì)的更進一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。

小學低年級應(yīng)以發(fā)展兒童的身體基本活動技能為主。通過各種趣味性的身體素質(zhì)練習，使學生打好身體運動能力和良好品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)。

因此，在兒童足球教學訓(xùn)練中，以身體素質(zhì)練習為主，以技術(shù)練習為輔的訓(xùn)練方法是符合兒童生理特點、訓(xùn)練要求的。

4.小結(jié)：

4.1 在兒童的足球教學訓(xùn)練中，應(yīng)著重發(fā)展他們?nèi)娴纳眢w素質(zhì)。

4.2 以身體素質(zhì)練習為主，技術(shù)練習為輔的教學方法對其踢球遠度有更好的效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇】