王苗苗

作為一名青年教師，我工作伊始，課改的春風(fēng)就已吹遍大江南北，但它卻并沒有對我的課堂帶來多大影響，我的課堂依然是傳統(tǒng)的“一言堂”。也許傳統(tǒng)模式更符合我印象中的課堂形象，也許并不算落后的教學(xué)成績讓我懶于求變，也許是無人督促我必須改革的緣故，總之，我就如此這般度過了我職業(yè)生涯的前五年。

一次偶然的機(jī)會，我加入了一個與課堂教學(xué)相關(guān)的QQ群，群內(nèi)討論的話題立刻吸引了我的眼球。那一刻我才知道，原來有人對教材的研究如此之透，對課堂的觀察如此之細(xì)，對課程改革的理解如此之深。此時，我才真正開始理解何為課改所倡導(dǎo)的“生本教育”，我才驚覺自己的教學(xué)模式已經(jīng)落后了好一段路程。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也。我開始癡迷于參加QQ群的相關(guān)討論，學(xué)習(xí)群內(nèi)上傳的研討資料，觀看教學(xué)視頻，反思自己在課堂教學(xué)中的不足，將自己的困惑發(fā)到群里求助于群友。受群內(nèi)名師的影響，我學(xué)會了寫課后反思，并開通了自己的教學(xué)博客，將自己的課堂教學(xué)過程記錄并展示，以聽取同行們的批評和建議。后來我發(fā)現(xiàn)，越學(xué)習(xí)就越感覺自己的知識和技能不足，于是我開始大量閱讀群友們推薦的教育教學(xué)論著，并在博客中寫讀書筆記，這使我的教學(xué)理念有了質(zhì)的改變。

其間，我的課堂教學(xué)模式也悄然發(fā)生變化。我不再把“師道尊嚴(yán)”一天到晚掛在臉上，而是和學(xué)生成了可以相互交心的朋友。于是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和我相處得更融洽了，即便我批評他們，他們也能欣然接受了。我不再把課堂當(dāng)作自己演講的舞臺，而是給學(xué)生更多的時間和空間來展示自我。于是我發(fā)現(xiàn)，課堂不再是一潭死水，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是那么被動了。我不再一天到晚嘮叨學(xué)生的考試成績，而是更關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績非但沒有下滑，反而可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并完成一些相關(guān)活動，變得學(xué)有余力了。我根據(jù)群友的建議并針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“研討、互助、點(diǎn)評、糾錯”習(xí)題講評課模式，大大提高了習(xí)題講評的效率，為學(xué)生贏得了更多自主學(xué)習(xí)活動的時間，深受同行認(rèn)可并在一定范圍內(nèi)得到了推廣。

近年來，我進(jìn)行教研所利用的網(wǎng)絡(luò)工具和平臺更加豐富了，除了加入更多的QQ群，還有微信朋友圈、教學(xué)博客圈、專業(yè)論壇等。它們擁有的資源豐富、便捷、及時等眾多優(yōu)勢是傳統(tǒng)的面對面交流研討方式所無法比擬的。通過網(wǎng)絡(luò)教研，我可以及時了解課改的最新進(jìn)展，向同行請教教學(xué)疑難問題，請專家為課堂把脈問診，這讓我的課堂教學(xué)更能夠適應(yīng)課改的新形勢。

我的課改，從網(wǎng)絡(luò)教研開始；我的課改，會因網(wǎng)絡(luò)教研而繼續(xù)。