黎莉

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現今國家發(fā)展的根本，是實施人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)，是高校進行教育體制改革的重要內容。筆者所在學院國際經濟與貿易專業(yè)也對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式開展了研究和實踐。本文從以學科課堂教學為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式入手，以《經濟學基礎》課程為例，在分析現有教學現狀后，結合創(chuàng)新能力組成要素，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展，提出一些教學改革建議。

關鍵詞：高職教育；經濟學；教學；創(chuàng)新能力

當今世界各國的經濟發(fā)展和科技進步主要是依靠高素質的人才，特別是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現今國家發(fā)展的根本，是實施人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)，是高校進行教育體制改革的重要內容。為此，廣州工程技術職業(yè)學院國際經濟與貿易專業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式開展了研究和實踐。

1 關于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

關于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是要把培養(yǎng)人才的綜合能力作為培養(yǎng)的重要方面，在全面發(fā)展的基礎上，突出培養(yǎng)人才在相關領域的創(chuàng)新能力。德國教育家威廉·馮·洪堡也曾經提出，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是大學教育的重點。那么，我國高職院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標除了強調要有較強的實踐技術和專門技能外，還要突出培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種途徑，基本上可以分為三種類型：以學科課堂教學為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、以課外科技活動為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式和以校外實踐為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。本文主要以第一種類型探討大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以《經濟學基礎》課程為例，在分析現有教學現狀后，結合創(chuàng)新能力組成要素，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展，提出一些教學改革建議。

2 大學生創(chuàng)新能力內涵

根據當代人本教育觀點，"創(chuàng)新能力"可以分為"特殊才能的創(chuàng)新"和"自我實現的創(chuàng)新"兩種。"特殊才能的創(chuàng)新"通常是指科學家、發(fā)明家、藝術家等特殊人物表現出來的創(chuàng)造性，它可以產生出新的有社會價值的事物。而"自我實現的創(chuàng)新"，則是指開發(fā)的可能性，自我潛在的能力在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的。高等教育突出強調"自我實現的創(chuàng)新"就是不要求所有學生都按統一標準達到同一發(fā)展水平，而是使受教育者在其本身已有的發(fā)展范圍內得到充分發(fā)展。對大學生來說，創(chuàng)新能力就是在鞏固已有知識的基礎上獨立學習、獨立思考、獨立研究而獲得新知識、取得新的突破和新的成果的能力。

3 創(chuàng)新能力的要素

創(chuàng)新能力主要由知識經驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐這四個要素組成，要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素入手，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）知識經驗的積累。知識是對客觀世界實踐的結果，是對客觀世界的反映，包括對事實、信息等方面的理論闡述和在經驗中總結出的實踐技能兩個方面。當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有一個合理的知識結構，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維都是構筑在豐富的知識基石上的。合理的知識結構，需要具有某一學科的專業(yè)基礎知識，而且所具備的知識不是一堆雜亂無章的知識零件，而是有其一定組合機構，也就是知識的系統性，另外還要達到一定程度的知識廣博性。

（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。它主要是通過在正常邏輯思維基礎上運用超邏輯的思維（不說"非邏輯"，是要強調這種思維并不與邏輯思維相矛盾），如類比、聯想、想象、直覺、靈感、求異等所獲得的。所以在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力時，既要充分挖掘其邏輯思維，又要充分挖掘其超邏輯思維，這是創(chuàng)新的關鍵。

（三）創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性，是指具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新動機、興趣、情感和意志的形成和培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新個性就是培養(yǎng)有利于創(chuàng)新的個性人格特征，如獨立、自信、勇于探索、敢冒風險，敢于挑戰(zhàn)權威的個性。

（四）創(chuàng)新實踐。個體要實現自己的創(chuàng)新活動，在運用某種工具把設想表示出來后，還要通過實踐活動讓設想變成現實。大學生的知識掌握和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

4 經濟學基礎教學現狀分析

4.1 教學內容多與學時少的矛盾

經濟學內容十分豐富，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀經濟學部分包括價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、成本理論、市場理論以及分配理論等內容；宏觀經濟學部分則包括國民收入核算理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經濟增長與經濟周期理論和宏觀經濟政策等內容。每個部分又包含較多的相關概念、理論、模型和公式等內容。但是由于總學時只有54的限制，根本不可能將經濟學所有內容面面俱到的教授，只能挑選重點章節(jié)授課。雖然本學院經濟學基礎課程標準指引該課有18學時的實踐，但鑒于要講授的內容太多，通常都是壓縮了實踐學時，騰出更多學時用于理論教學。

4.2 學生數理基礎知識薄弱

經濟學是一門由經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。一般要通過大量圖形和數理實證分析，以及用經濟學特有的專業(yè)術語去理解整個經濟學原理。高職國貿專業(yè)學生基礎參差不齊，大多人數理知識基礎薄弱，不少學生在數學計算、推導等方面具有一定困難，不能在短時間內理解相對抽象的經濟理論、模型。學生的學習熱情從剛開始的高漲慢慢地隨著知識難度的加深而下降。教室里的"低頭族"（低頭看手機、其他書的學生）久而久之逐漸多起來。

4.3 教學手段、教學方法不夠多樣化，無法滿足培養(yǎng)目標需要

課堂上基本采用了多媒體教學，用PPT課件演示，有時會用到視頻輔助。多媒體教學的好處是信息量大。但教學上仍然是按照傳統的一章一節(jié)的講授，偶爾會用啟發(fā)式教學法引導學生思考，通過案例分析。雖然這種方式不屬于太落伍，但對于理論性、邏輯性如此強的專業(yè)基礎課程，要想激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，僅僅如此是不夠的，必須要能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能最終實現既定的培養(yǎng)目標。

4.4 考核方式傳統，不合時宜

由于經濟學基礎課程知識內容豐富，理論性強，一直以來都是以筆試閉卷形式考核?？紤]到學生的能力問題，考核題目也沒有完全做到運用經濟學知識、理論來分析解釋經濟現象，為了降低難度，其中有些題目還是考學生的死記硬背。這樣的考核方式不能很好的檢驗學生是否真正掌握經濟學基礎的基本理論與方法，是否能運用經濟學基礎的基本原理，分析、解釋市場經濟中常見的一些經濟現象，做到理論聯系實際。

5 經濟學基礎教學改革的設想

5.1 立足課程目標，突出經濟學思維和分析方法

知識經驗的積累是創(chuàng)新能力的基礎，只有在掌握了足夠的專業(yè)基礎知識，才能在某一領域形成創(chuàng)新意識。因此，要立足課程目標，即學生能夠掌握經濟學基礎的基本理論與方法，運用經濟學基礎的基本原理，分析、解釋市場經濟中常見的一些經濟現象，理論聯系實際，重組教學內容，突出經濟學思維和分析方法。以供求分析、最優(yōu)化分析、邊際成本分析、成本收益分析、機會成本分析等原理與方法為核心，對產品市場均衡、消費者均衡、生產者均衡、企業(yè)利潤最大化理論、成本理論、國民經濟總供給和總需求均衡、宏觀經濟政策等內容進行整合構建。創(chuàng)新的一個重要特點是超前性和新穎性，教學內容的新穎性、時代性、開放性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的內在要求。經濟學案例需要緊跟時代脈搏，與現實情況不符的假設不應該出現。如案例里商品的價格、銀行利率等都是要能體現實際情況。各項中國與外國的宏觀經濟數據要能反映最新的情況。課程內容融入最新的財經新聞熱點，讓學生充分運用所學知識，理論聯系實際。由于學生生活的環(huán)境主要是在學校，所以所舉的例子最好是發(fā)生在學生身邊周圍，他們容易聯想到的，從而才容易從感性認識上升到理性認識。

5.2 多種教學方法交替使用，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性

課堂教學需要接受學習為主，但教師需要引導學生發(fā)現問題，并解決問題，即教學方法上可使用啟發(fā)式、案例式、討論式、任務驅動式等多種方法交替使用。確立學生在教學活動中的主體地位，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課前布置學生預習的任務，讓學生先課前消化一些簡單的概念，課堂上只突出重點難點講解，并用啟發(fā)式教學方法引導學生一步步推導出結論，授課內容少而精，留出更多時間給學生實訓，從而達到理論結合實踐。這時需要同時做好學生完成預習任務的表現成績記錄。學生在課堂上學到的知識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，創(chuàng)新型的教師運用多樣化的教學組織形式和教學手段更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。筆者所在學院在信息化建設上已取得一定成果，并在CRP系統上建立了"空中課堂"，教師可以將課程相關資源上傳到"空中課堂"，學生自行下載或直接點擊鏈接打開自己感興趣的內容學習，從而使專業(yè)知識得到進一步深化和擴充。另外，還需要根據所教授班級專業(yè)特性，采取靈活的教學手段以增進教學效果。國貿專業(yè)學生今后的職業(yè)主要是從事外貿跟單、處理進出口業(yè)務等，需要有較強的英語聽說讀寫能力，教材上可以選擇有中英雙語的教材，課堂上也要在適當時候采用雙語教學，使學生在學習經濟學專業(yè)知識的同時，接觸認識相關專業(yè)英語，積累外語詞匯，提高外語能力和外語應用水平。

5.3 改革考核方式，注重用所學知識理論分析經濟現象以及平時表現性評價

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學業(yè)成就評價與表現性評價相結合。任何一種考核方式會對學生的學習起到一定引導和約束作用。為了引導學生平時積極參與到教師設計的預習任務、實訓中，預習任務和實訓作業(yè)的完成占總成績的30%，平時表現（出勤、課堂提問、課堂討論）占20%，期末筆試成績占總成績50%，期末筆試主要考核學生運用所學經濟學知識理論分析經濟現象。經過平時經常性的實訓訓練，活躍了思維，學生完全可以應付理論聯系實際的考核方式?？己朔绞胶涂荚u標準改變后，有效地避免了全部閉卷考試造成學生死記硬背、高分低能的現象，引發(fā)了學生學習觀念、態(tài)度和方法的轉變，增強學生學習創(chuàng)新的自覺性，更注重創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不僅提高了教學質量，同時使學生分析問題和解決問題的能力得到了進一步發(fā)展。

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基金項目：廣東省高職教育商業(yè)專業(yè)教學指導委員會2013年度教育教學改革項目《基于校企合作背景下的國際經濟與貿易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：YSYJZW2013QN08。