桑丹丹

摘 要： 中學(xué)生應(yīng)該怎樣管理？這值得教師在教育教學(xué)中深深反思，現(xiàn)今的教育是不是哪里存在問(wèn)題，或是誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理壓過(guò)大，讓他們年輕的心靈難堪重負(fù)。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)把緩解學(xué)生的升學(xué)壓力視為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教育 升學(xué)壓力 解決辦法

教師在思想品德教學(xué)中應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的升學(xué)壓力，了解其產(chǎn)生的原因、途徑和方式等，從而解決這個(gè)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的潛在威脅。

一、了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)及思想狀況

中學(xué)階段是人生轉(zhuǎn)型期也是危險(xiǎn)期。中學(xué)生處在人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的擺脫父母、擺脫老師的欲望，尤其是面對(duì)越來(lái)越重的學(xué)習(xí)上的壓力，很厭煩老師與家長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)：好好學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有出路；努力學(xué)習(xí)，不然你的未來(lái)將沒(méi)有陽(yáng)光，等等，加上社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生渴望得到別人的尊重，很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，卻往往被現(xiàn)實(shí)打擊。中學(xué)生反應(yīng)敏銳，情感豐富，情緒波動(dòng)較大；他們的認(rèn)識(shí)能力、辦事能力有所增強(qiáng)，但還不夠成熟，他們往往按自己的思路認(rèn)識(shí)事物，按自己的好惡判斷是非，容易鉆“牛角尖”；他們?cè)诜叛凼澜鐡肀磥?lái)的同時(shí)，也為自己設(shè)置了一道“心理防線”，把屬于自己的一些東西統(tǒng)統(tǒng)保護(hù)起來(lái)；耐挫折能力不強(qiáng)，承受能力較差。教師應(yīng)在日常教學(xué)中深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣才能更好地、有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教育，幫助他們從思想誤區(qū)中走出來(lái)。

二、塑造良好的教師形象，提高自身素質(zhì)

中學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)已不同于小學(xué)生的“迷信”和盲目崇拜，而融入了一些理性、客觀的成分。他們會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)，他們?cè)谛哪恐幸呀?jīng)為老師打上了“分?jǐn)?shù)”。他們對(duì)“分?jǐn)?shù)”較高的老師會(huì)產(chǎn)生親近感和敬佩感，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而對(duì)老師的授課，對(duì)老師的管理容易接受；對(duì)于他們不滿意的老師，則很難與之“合作”，師生關(guān)系自然就不會(huì)融洽，給管理帶來(lái)一定難度。因此要求教師在學(xué)生中樹立良好形象，從身邊小事做起，從點(diǎn)滴做起，時(shí)時(shí)、事事、處處做學(xué)生表率，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，不讓學(xué)生做的，自己也不例外，教師在學(xué)生面前無(wú)小事，在學(xué)生眼里無(wú)小節(jié)。另外，教師要提高自己綜合素質(zhì)，從德、學(xué)、識(shí)等方面給自己“充電”，要做到德高望重、學(xué)富五車、才華橫溢、博聞強(qiáng)記，使學(xué)生從心底佩服你、敬重你?？傊處熞愿呱械钠沸懈姓賹W(xué)生，以博大的愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以寬廣的胸懷溫暖學(xué)生，以豐富的常識(shí)征服學(xué)生，以過(guò)人的才華吸引學(xué)生。這樣的老師學(xué)生怎能不喜歡，這樣的老師又怎會(huì)管理不好學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)與這樣的老師溝通交流，不至于把問(wèn)題都積壓在心底，最終釀成大錯(cuò)。

三、思想政治課教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程

在這一過(guò)程中，教師的情感交流占主動(dòng)和支配地位。因此，教師在教學(xué)教程中，首先要敬業(yè)愛(ài)生，這樣才能在課堂教學(xué)中以滿腔熱情、飽滿的精神去感染和教育學(xué)生。愛(ài)是教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。只有當(dāng)教師的愛(ài)與學(xué)識(shí)能力等融為一體時(shí)，才會(huì)有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中，許多思想政治教師往往只重于理論觀點(diǎn)的講授，使政治課變成了背條條框框、闡述規(guī)律原理的枯燥無(wú)味的課程，以至于有些學(xué)生課下戲稱其為“馬列主義的教本”。這樣就嚴(yán)重忽視了情感因素在政治課教學(xué)中的地位，削弱了思想政治教學(xué)的效果。情感是智慧的高級(jí)組織者，對(duì)思維活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。教師的情感投入激活了學(xué)生的情感，并使他們將此情感遷移擴(kuò)散、泛化到有關(guān)對(duì)象?！坝H其師而信其道”就是這個(gè)道理。

四、讓學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任，在責(zé)任面前不能選擇逃避

栩栩如生、具體逼真的形象最具感染力和吸引力，最易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。如初三年級(jí)講授《封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)》時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、心理實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，也不感興趣。因此，在教學(xué)中播放歌曲《聽(tīng)媽媽那過(guò)去的故事》，其委婉、凄涼的旋律，仿佛把學(xué)生帶到那個(gè)悲慘的年代，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。歌詞情感真摯，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。對(duì)媽媽的愛(ài)會(huì)感觸更深。教師不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生愛(ài)自己的家人，當(dāng)面對(duì)困難與挫折時(shí)，主動(dòng)與愛(ài)自己的家人交流以解決問(wèn)題，不能輕言放棄，尤其是生命，不僅屬于個(gè)人，在這個(gè)社會(huì)上，更多承載的是家人的幸福。具體的情景可以喚起人們相應(yīng)的情感，如教學(xué)《中華人民共和國(guó)的建立》，播放《開(kāi)國(guó)大典》視頻片段，當(dāng)學(xué)生身臨其境在天安門廣場(chǎng)聆聽(tīng)毛澤東主席向全世界莊嚴(yán)宣告“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的時(shí)刻，他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情更濃，這時(shí)責(zé)任感已不僅是對(duì)家人師長(zhǎng)，而且延伸到了祖國(guó)這一更高層次。

總之，中學(xué)生像含苞欲放的花蕾，只要給他陽(yáng)光雨露，就會(huì)開(kāi)得艷麗奪目，在教育過(guò)程中，師長(zhǎng)要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)各種壓力挫折，勇敢面對(duì)，迎難而上，戰(zhàn)勝它們。