楊怡

摘 要： 隨著語(yǔ)文新課改的逐步深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別把課內(nèi)外的朗讀作為課程目標(biāo)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和習(xí)慣是語(yǔ)文教師必須做到的。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課內(nèi)訓(xùn)練 課內(nèi)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，朗讀能力決定著學(xué)生以后的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。但是教學(xué)中還存在偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，將書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

小學(xué)生的個(gè)性與年齡各不相同，就會(huì)出現(xiàn)各有偏好的現(xiàn)象，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)看童話故事，對(duì)猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等書極少問(wèn)津。魯迅先生說(shuō)：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”只有激發(fā)孩子讀書的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。

1.以身示范法。古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诿看蔚睦首x中，老師可和學(xué)生一起讀書、記筆記；在每次的讀書展示周中，老師可和學(xué)生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報(bào)，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上語(yǔ)文朗讀。

2.賞識(shí)激趣法?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了使學(xué)生保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書。

二、重視范讀課文

要培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童也不例外。因此，在朗讀教學(xué)中，我們要順應(yīng)這一規(guī)律，通過(guò)多種手段，把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”。引導(dǎo)學(xué)生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等，其中最常用、最實(shí)用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用多媒體代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)言文字變?yōu)轷r明的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生雖在教室之中卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)這樣的教學(xué)，孩子們受到的教育會(huì)十分深刻。教師如果經(jīng)常正確地、動(dòng)之以情地范讀，就會(huì)使學(xué)生受到感染和熏陶，不斷提高讀書興趣。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《丑小鴨》，當(dāng)教者聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄慘遭遇時(shí)，學(xué)生都為之動(dòng)容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有的則為之落淚。直到執(zhí)教老師把課文讀完了，學(xué)生才長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，對(duì)著老師微笑，學(xué)生的這種感受是對(duì)老師范讀的最好肯定。當(dāng)教師問(wèn)及誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，讀書的興趣大大提高。

三、為學(xué)生推薦合適的課外讀物

學(xué)生喜歡讀書，就會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。反之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，除了教材外，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦的讀物要與學(xué)生的年齡和生活密切相關(guān)，這樣文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生讀這類文章時(shí)，會(huì)感到十分親切，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要活動(dòng)或不良思維傾向時(shí)，可通過(guò)相關(guān)的書籍對(duì)其進(jìn)行思想教育，適時(shí)選擇動(dòng)人的篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)熱情高漲。當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中時(shí)，文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終生難忘，相關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。

推薦的作品要與學(xué)生的心靈世界息息相通。小學(xué)生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀這類故事，童話故事具有幻想性，故事里的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的，但寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。

四、教學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

所謂朗讀習(xí)慣，是指有意識(shí)朗讀的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書的時(shí)候不泛泛而讀，而要有意識(shí)地提醒自己注意練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。教學(xué)中可要求學(xué)生從時(shí)間上養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，即每天早讀、晚上臨睡前讀一篇文章，從而有意識(shí)地提高朗讀能力；還可要求學(xué)生在課堂上朗讀課文，自始至終從正確、流利、有感情三個(gè)方面要求自己。

養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確一個(gè)要求，朗讀時(shí)要明確想通過(guò)朗讀訓(xùn)練自己哪方面的能力，只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能有的放矢地訓(xùn)練朗讀。（2）找出一個(gè)缺點(diǎn)，即找出自己在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)或別人指出的缺點(diǎn)，如朗讀的語(yǔ)氣、停頓不合規(guī)范，某句朗讀感情不對(duì)等。（3）找出閃光點(diǎn)，就是讓學(xué)生在朗讀中自己感覺(jué)自己哪些方面有所進(jìn)步。這樣日積月累，朗讀水平自然會(huì)提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)朗讀的訓(xùn)練要讓學(xué)生按這三點(diǎn)要求，在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要按這三點(diǎn)要求，讓學(xué)生互相讀評(píng)，從而讀的人有目標(biāo)，聽(tīng)的人有任務(wù)，評(píng)起來(lái)有尺度。只要持之以恒，學(xué)生就能熟練地掌握朗讀技巧，自然地養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣，提高朗讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有從教師滔滔講說(shuō)、條分縷析的束縛中解放出來(lái)，返璞歸真，把一部分費(fèi)時(shí)費(fèi)力、勞而無(wú)功的分析時(shí)間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才是語(yǔ)文閱讀的真諦和終極目標(biāo)。