邵小蘭

摘 要： 《Photoshop》是一門實踐性、創(chuàng)新性很強的課程，教學方法是否恰當直接關系到教學效果的好壞。本文對該課程的教學方法進行了詳細論述，提出在學生初期入門、提高和精通的不同階段，采用不同教學方法。

關鍵詞： Photoshop 教學方法 課程設計

近年來，隨著計算機應用領域的拓寬，《Photoshop》成為眾多高職院校計算機類專業(yè)和藝術類專業(yè)的重要基礎課程，是一門理論與實踐緊密結合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的技能型課程，它不僅是后續(xù)課程的基礎，更是學生畢業(yè)后從事廣告設計、出版印刷、動畫設計、多媒體創(chuàng)作、影視制作、室內(nèi)裝潢、網(wǎng)站設計、電子商務等工作的必備技能。我結合多年Photoshop課程教學經(jīng)驗，總結常用教學方法，以更好地促進教學。

1.因材施教法——初期階段激發(fā)學生學習熱情

因材施教法是一種重要的教學方法，教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力及自身素質(zhì)，教師選擇適合學生特點的學習內(nèi)容，采用不同教學方法有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，提高學習興趣，樹立學習信心。

高職院校學生的特點是學習基礎普遍差，學習興趣不高，自覺自主能力不強，接受知識能力比較弱，等等，但也有部分學生基礎較好、能力較強。所以針對不同層次的學生，結合學生的實際情況，調(diào)整教學方法尤為重要。因材施教法充分激發(fā)每個學生的學習渴望、激情和潛力，讓能力較弱的學生學起來不會感到很吃力，并且能跟著老師的思維，結合自己的想法，由淺入深地接受課程知識點。

2.案例教學法——入門階段培養(yǎng)學生學習興趣

案例教學是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，借助典型案例連接學習內(nèi)容與實際生活，希望激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，促進學習者主動參與學習行動，加強知識遷移，使學生能學以致用。

在《Photoshop》授課初期，重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，如各種工具、菜單、圖層、路徑、通道的基本操作命令等。過多的概念和枯燥的操作往往讓學生失去聽課興趣，導致效果不佳。因此，在教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，使用多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源，通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀作品培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學實踐中，找一些學生感興趣且接近學生生活的案例，如美化自己的照片、制作節(jié)日賀卡等，這些生動有趣的案例使得他們躍躍欲試，有效調(diào)動學生的學習積極性。教師授課時將一些較難接受的理論與操作穿插在案例中，細致地剖解、演示，引起學生注意，激發(fā)學生模仿、自己創(chuàng)作的欲望，讓學生快速掌握案例及授課重點、難點，依樣畫葫蘆，逐漸變得得心應手、融會貫通。

3.任務驅(qū)動法——提高階段培養(yǎng)學生自學能力

任務驅(qū)動法強調(diào)學生學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題推動和維持學習者的學習興趣，適合培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和獨立思考問題、解決問題的能力?！耙詫W生為主體，教師為主導”的教學策略是任務驅(qū)動法的本質(zhì)所在。

學生經(jīng)過入門學習后，開始過渡到提高階段，但普遍存在一些問題：知道工具如何用，但做出的作品不美觀，或是看到一些感興趣的東西想實現(xiàn)，自己卻做不出來等。主要問題是對知識沒有完全消化吸收，不能靈活運用，缺乏創(chuàng)作思路，這就需要大量地模仿創(chuàng)作，此時教學中宜采用任務驅(qū)動法。

在Photoshop軟件操作中，同一個效果往往可以使用不同方法實現(xiàn)。課堂上教師需要啟發(fā)學生多方面思考，充分調(diào)動學生的多角度思維，先提出任務和要求，明確任務，并讓學生思考討論具體怎么做，而后讓學生實踐。在任務實踐過程中，部分學生會碰到各種疑難問題，需要教師適時、有針對性地輔導，協(xié)作完成作品。最后師生共同進行分析點評。例如，學生已經(jīng)學習掌握了節(jié)日賀卡的設計制作和人物美化的操作過程，在此基礎上，布置新的賀卡制作任務，要求主題為自己的照片，設計場景任意，學生自由發(fā)揮，以各種構思創(chuàng)造出作品。完成制作后，進行綜合點評，展示優(yōu)秀設計作品，學生共同欣賞、共同學習，討論心得體會。通過賀卡的制作，學生從單純地模仿提高到簡單設計，不僅掌握了多種設計方法，還鞏固了所學知識，提高了自學能力。

4.項目實踐法——精通階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

項目實踐法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生完成。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生負責。學生通過項目實踐，了解項目并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。項目實踐法能有效調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于加強對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

Photoshop是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，最終目標是讓學生都能設計出成功的作品。作品的成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)意如何。通過前期的模仿學習、借鑒設計思路、積累經(jīng)驗，精通創(chuàng)作階段可采用項目實踐教學法。教師結合校內(nèi)課堂教學和校外行業(yè)需求，設置不同具體項目，內(nèi)容基于影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡公司的工作任務，涵蓋各種常見平面設計作品，通過不同項目的實踐，學生熟悉設計作品的整個過程，達到鞏固知識、學以致用的目的。教師應積極創(chuàng)造條件，為學生實踐實訓設計新課題?？勺寣W生分成小組，為自己班級、校園活動設計宣傳海報；充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，與相關企業(yè)合作完成小項目，如婚紗影樓的照片處理、某單位的宣傳設計等，或組織學生參加各種比賽等。

項目實踐教學法在現(xiàn)實實施過程中，讓學生將理論知識運用于實踐中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，積累設計經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

5.結語

Photoshop軟件功能強大，學生熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就。授課教師應分階段、有效地應用多種教學方法，設計出不同教學方案，強化課堂教學效果，讓學生多學、多用、多練、多體會，插上創(chuàng)意和想象的翅膀，在課堂中始終保持旺盛的斗志，在輕松愉快的氣氛中提高操作技能，使Photoshop的課堂教學充滿生氣和活力。

參考文獻：

[1]陳炎龍，張聲明.案例教學方法在高職Photoshop教學中的運用[J].內(nèi)江科技，2007（12）.

[2]楊晴.任務驅(qū)動教學法在PhotoShop教學中的應用[J].職業(yè)教育，2010（9）.

[3]周麗明.項目教學法在計算機課程教學中的實踐[J].電腦知識與技術，2008（9）.

[4]丁旭光.Photoshop圖像處理課程教學經(jīng)驗總結.中國教育技術裝備，2012（15）.