呂先紅

摘 要： 教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。教師挑選機靈、活動能力強并有一定號召力，深受同伴敬佩的學(xué)生作為“小助手”，巧妙利用這些孩子王管理紀(jì)律，成立互幫互學(xué)小組并組織游戲活動，幫助其他同學(xué)糾正錯誤動作，傳授動作要領(lǐng)等。巧用“小助手”輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，還能大大提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小助手 小學(xué)低年級 體育課堂教學(xué) 課堂效率

一、名詞界定

“小助手”指班級體育委員、體育小組長在體育教師的指導(dǎo)下，在掌握一定體育基本知識、技術(shù)及課堂組織方法的前提下，協(xié)助體育教師承擔(dān)部分教學(xué)組織任務(wù)。

二、“小助手”在體育教學(xué)中的作用和意義

（一）體育教學(xué)小助手的特性和定位：首先，“小助手”是同學(xué)們的榜樣；其次，小助手是老師的得力幫手；再次，小助手是能號召同學(xué)并樂于幫助同學(xué)的帶頭人；最后，小助手是榮譽和驕傲。

（二）小助手在體育教學(xué)中的作用：首先，小助手能夠在老師和學(xué)生之間架起一座橋梁，加強師生之間的溝通；其次，小助手能夠協(xié)助管理課堂紀(jì)律，強化課堂秩序；再次，小助手能夠分擔(dān)教師的工作，減少教師的工作量；最后，小助手能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（三）小助手對提高體育教學(xué)質(zhì)量的意義：1.通過小助手的選拔和培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生獨立工作能力和組織能力，并讓學(xué)生勇于競爭，積極進(jìn)取；2.通過小助手，開展互幫互學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；3.通過小助手，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師騰出精力做好課堂教學(xué)和個別輔導(dǎo)工作；4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高紀(jì)律性和自覺性。

三、如何在體育教學(xué)中巧妙使用“小助手”

（一）利用低年級學(xué)生的精神特質(zhì)，發(fā)揮小助手“傳、帶、幫、管”的作用。

1.“職位”吸引的技巧和運用，講求“傳”字。

絕大部分學(xué)生都樂意做老師的小助手，把體育成績優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)好、樂于助人的同學(xué)吸收為體育小助手，讓這些小助手言傳身教地把老師的課堂要求和動作要領(lǐng)教給其他同學(xué)，發(fā)揮小助手“傳”的作用。

2.“領(lǐng)頭羊效應(yīng)”的技巧和運用，強調(diào)“帶”字。

小學(xué)低年級學(xué)生都有從眾心理，就像一群羊跟著領(lǐng)頭羊一樣，利用低年級學(xué)生的這一特性，加強小助手的選拔培養(yǎng)工作，管好學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，突出“帶”字。

3.關(guān)注個體差異，實現(xiàn)共同提高，倡導(dǎo)“幫”字。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個別差異提出不同層次的教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用“小助手”幫助其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生糾正錯誤動作、傳授動作要領(lǐng)，成立互幫互學(xué)小組，并組織游戲活動等，在學(xué)生中形成互幫互學(xué)、共同提高的氛圍。

4.角色互換與積極引導(dǎo)，體現(xiàn)“管”字。

在體育教學(xué)中，老師安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)某些管理角色，讓學(xué)生做教師的小助手，協(xié)助教師處理一些課堂教學(xué)中的事項，這對調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性是非常有益的。

（二）在平時的體育教學(xué)中，巧妙發(fā)揮“小助手”的作用。

1.課前準(zhǔn)備巧用“小助手”，發(fā)揮自我管理和人多力量大的優(yōu)勢。

在器材管理方面，我選出多名力氣大的小助手專門負(fù)責(zé)領(lǐng)取及歸還器材。有了他們的幫助，課前場地布置、器材準(zhǔn)備及器材歸還工作很快輕松搞定，孩子們覺得能被老師賦予責(zé)任是無比自豪的事。

在課前紀(jì)律方面，我選出一位有威信、管理能力強的小助手在我沒來之前管理課堂秩序，給紀(jì)律好的小組畫“☆”，若小組有不守紀(jì)律的小朋友就畫“×”。這樣，當(dāng)我進(jìn)入教室時，班級情況一目了然，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚，對紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行教育。經(jīng)過一段時間的嘗試，效果很好。

2.在課堂教學(xué)中巧用“小助手”傳幫帶的作用。

（1）課堂教學(xué)熱身階段，由“小助手”帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動，如慢跑、律動、游戲等。既節(jié)省時間，又優(yōu)化課堂秩序。

（2）課堂教學(xué)學(xué)生參與練習(xí)階段，發(fā)揮“小助手”一帶十、十帶百的作用。如廣播操教學(xué)，利用“小助手”進(jìn)行傳播式教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松和諧。

因此，在平時的課堂教學(xué)中，可利用“小助手”對其他同學(xué)進(jìn)行一對四或一對一的傳播式教學(xué)，“小助手”用同學(xué)間通俗易懂的語言和對動作的獨特理解教和學(xué)是一件和諧、輕松的事，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。通過巧用小助手，一年級廣播操教學(xué)輕松了很多。

在跳短繩教學(xué)中，如果讓會跳的小朋友充當(dāng)“小助手”教其他同學(xué)，則凡學(xué)得好的小朋友都可以當(dāng)“小助手”。這樣課堂上的“小助手”將越來越多，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。不僅教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，而且教得很輕松。

巧用“小助手”進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅學(xué)生練習(xí)密度增加，而且教學(xué)秩序井然。在游戲教學(xué)中，將部分先掌握游戲方法和規(guī)則，并有一定組織能力的學(xué)生選拔為“小助手”，讓他們帶領(lǐng)小組進(jìn)行練習(xí)和管理，則課堂教學(xué)井然有序，學(xué)習(xí)效率大大提高。比如，“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等游戲。

（3）放松身心階段，教師挑選有舞蹈特長的學(xué)生作為“小助手”，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行放松練習(xí)，學(xué)生都沉浸在美妙的旋律中。

另外，在素質(zhì)練習(xí)及隊列隊形教學(xué)中，也可以發(fā)揮“小助手”的作用，教學(xué)效果非常棒。

四、如何進(jìn)行“小助手”的選拔和培養(yǎng)

“小助手”的選拔和培養(yǎng)要注意與體育教學(xué)相結(jié)合，與課堂效率相結(jié)合，有利于體育教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康，要體現(xiàn)平等、競爭、擇優(yōu)的原則。

一是開展人人爭當(dāng)“小助手”的活動，把“小助手”作為一種榮譽。

二是放手讓“小助手”進(jìn)行課前準(zhǔn)備、組織練習(xí)、維護(hù)紀(jì)律等，發(fā)揮小老師的作用。

三是對小助手的工作要進(jìn)行綜合評價和及時鼓勵，把懲戒和激勵有機結(jié)合起來。

五、合理運用“小助手”，防止負(fù)面作用

一是避免“小助手”選拔不公引起的矛盾；二是避免將平時不守紀(jì)律的同學(xué)集中在個別小組讓一個“小助手”管理，這樣可能導(dǎo)致“小助手”工作開展得不順利而產(chǎn)生挫敗感，影響教學(xué)工作。三是避免一味依賴“小助手”完成教學(xué)工作，老師對教學(xué)工作應(yīng)起主導(dǎo)作用。