王德有

摘 要： 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，往往比只注重學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生更有幫助，學(xué)習(xí)方法與能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生能力培養(yǎng) 創(chuàng)新教育途徑

為使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中不斷摸索研究，使學(xué)生不再視學(xué)習(xí)為壓力，爭(zhēng)取讓學(xué)生在掌握能力的同時(shí)，擁有正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，每位學(xué)生內(nèi)心都希望教師、家長(zhǎng)同樣給予足夠的關(guān)愛(ài)與機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，從不把學(xué)生分為好學(xué)生與壞學(xué)生，而是尊重學(xué)生差異，了解形成學(xué)生之間差異的具體原因，然后給予相應(yīng)的關(guān)注及教育。

一、每日課前安排學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

不論年級(jí)高低、學(xué)生表達(dá)能力的不同，在課前安排學(xué)生輪流進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，放寬、放低要求，先給予學(xué)生勇氣與膽量，讓他們敢于面對(duì)全體學(xué)生與老師進(jìn)行表達(dá)。教師在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)應(yīng)注重設(shè)計(jì)與要求，不要讓學(xué)生有畏難情緒，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，展示自己的風(fēng)采，教師可以先示范一下，說(shuō)一說(shuō)自己的心里話，讓學(xué)生感受到原來(lái)這就是口語(yǔ)表達(dá)，只要把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)就行。學(xué)生在習(xí)慣了口語(yǔ)表達(dá)這一日常教學(xué)要求后，教師可以適當(dāng)提高要求，如規(guī)定表達(dá)內(nèi)容的大致方向與時(shí)間等，但這需要教師根據(jù)實(shí)際情況循序漸進(jìn)進(jìn)行。在學(xué)生表達(dá)后，教師要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好學(xué)生的內(nèi)心想法也是值得稱(chēng)贊的，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛力，這是作為一名優(yōu)秀教師不可缺少的能力。而有的教師的做法卻不值得提倡，因?yàn)樵谒麄兠媲皩W(xué)生身上到處是缺點(diǎn)，時(shí)刻需要批評(píng)教育，不能說(shuō)他們的做法一無(wú)是處，畢竟幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)是教師的責(zé)任，但人無(wú)完人，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更需要鼓勵(lì)激發(fā)，所以教師在教學(xué)方法上要不斷改進(jìn)，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)工具書(shū)字典、詞典的使用

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)工具書(shū)的使用，在小學(xué)，字典、詞典的使用無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，所以我要求學(xué)生的書(shū)桌上必需準(zhǔn)備好這兩樣工具，低年級(jí)可先準(zhǔn)備字典，再按照大綱逐步提高要求。但要保證工具書(shū)的使用率與適用性，隨著電腦的普及，小學(xué)生必須熟練掌握使用電腦，在網(wǎng)上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，但在學(xué)校等學(xué)習(xí)環(huán)境中，最重要的工具仍然是字典與詞典，教學(xué)中我潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生使用字典、詞典的習(xí)慣與能力，讓學(xué)生與字典、詞典成為朋友，從而更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步。使用工具書(shū)只是一種學(xué)習(xí)方法，最主要的是因?yàn)楣ぞ邥?shū)里的知識(shí)是豐富多彩的，工具書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一本百科全書(shū)，要讓學(xué)生愛(ài)上工具書(shū)，喜歡學(xué)習(xí)里面的知識(shí)內(nèi)容。

三、課外閱讀

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生在課余時(shí)間不斷閱讀有益的課外讀物，從而積累豐富的詞匯、語(yǔ)言，陶冶情操，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在校園、課堂學(xué)不到的課外知識(shí)，通過(guò)自己的閱讀感悟大自然的神奇、美麗，領(lǐng)悟作者的高尚情感，并將情感內(nèi)化，教師要讓學(xué)生在閱讀中有所突進(jìn)，必須改變教學(xué)思想，放棄繁瑣分析。古人云：“文章讀之極熟則與我為化，不知是人之文，我之文也。”也就是說(shuō)熟則能悟、悟則能化。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生用心思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生成為閱讀的主體。要讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)、方法讀課外讀物，將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用到日常言語(yǔ)交際中，使其內(nèi)化為自己的東西。如此持之以恒，學(xué)生便能掌握更廣泛的知識(shí)，成為真正的讀者。

四、規(guī)范小學(xué)生寫(xiě)字，重在日常教學(xué)

現(xiàn)今小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平太低，信手亂涂，字跡難看，使人難以辨認(rèn)。那么怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)好漢字，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的教學(xué)目標(biāo)呢？這對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一件頭疼的事，經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)觀察，我清楚地發(fā)現(xiàn)只有教師書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，學(xué)生模仿其書(shū)寫(xiě)才可能規(guī)范，學(xué)生才有更多機(jī)會(huì)把字寫(xiě)好。教師除了要寫(xiě)一手好字外，還得在日常教學(xué)中重視糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要不吝惜多使用激勵(lì)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在哪個(gè)地方繼續(xù)加強(qiáng)會(huì)更好、更完美。學(xué)生在得到教師肯定后，會(huì)有成功的喜悅，這將是他們寫(xiě)好漢字的動(dòng)力。教師不斷地在教學(xué)中向?qū)W生滲透講解寫(xiě)好規(guī)范字的重要性，規(guī)范書(shū)寫(xiě)可使人舉止灑脫，提高素質(zhì)修養(yǎng)，堂堂正正做人，因此在課堂教學(xué)中高度重視“筆正須心正，書(shū)寫(xiě)與德育，書(shū)藝與人品”的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生多看好的書(shū)法，多想多練，俗話說(shuō)：“字的一半是看會(huì)的?！绷粜挠^察字形，可留下深刻印象。多看，字在大腦中會(huì)形成形象布局，在具體寫(xiě)字時(shí)就能安排好字的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這要與多想、多練結(jié)合起來(lái)，才能逐步得心應(yīng)手。常言說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”多練是寫(xiě)字不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)等任何時(shí)候都注意自己的書(shū)寫(xiě)，持之以恒地練習(xí)，才能出真功夫，要隨時(shí)隨地地練，但要遵循“動(dòng)筆就不茍、逢字必規(guī)范、專(zhuān)心致志、落筆成字”的寫(xiě)字原則，切忌不專(zhuān)。

以上是我在教學(xué)中的感悟，希望與大家共同努力，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的重要位置。