彭國輝

摘 要：作為教師應(yīng)采取行之有效的措施，想些方法來引導(dǎo)“后進(jìn)生”，使“后進(jìn)生”也能接受“肯定”的議論和鼓勵(lì)，樹立自信心。要用愛心，用真情教育，善于尋找“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，有目的地合理分配任務(wù)給“后進(jìn)生“，樹立”后進(jìn)生“的自信心，誘發(fā)上進(jìn)心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。家長會(huì)或家訪時(shí)多報(bào)喜，少報(bào)憂。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；自信心

馬卡連柯說過：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。”本人作為一線教育工作者，近幾年來，針對(duì)后進(jìn)生如何有效轉(zhuǎn)變，采用過多種方式方法。樹立“后進(jìn)生”的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果“后進(jìn)生”有了自信心，再加上老師因勢(shì)利導(dǎo)，把自身不良方面向優(yōu)勢(shì)方面轉(zhuǎn)化應(yīng)該比較容易。在很多人看來，“后進(jìn)生”在班級(jí)里被“否定”，受諷刺比較多；在自己的心目中，諸事往往不盡人意，似乎一無是處；在家庭社會(huì)中，也往往不受人尊重。結(jié)果自暴自棄。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)采取行之有效的措施，想些方法來引導(dǎo)“后進(jìn)生”，使“后進(jìn)生”也能接受“肯定”的議論和鼓勵(lì)，樹立自信心。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就顯得極其重要。下面談?wù)勅绾螛淞⒑筮M(jìn)生的自信心：

一、要用愛心，用真情教育

在教師眼里，學(xué)生應(yīng)一視同仁，不應(yīng)偏愛。對(duì)于“后進(jìn)生”只要用愛心，真情來感化，幫助他們樹立正確的人生觀，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)，樹立他們的自信心，使學(xué)生走出誤區(qū)。作為初中生，心理生理等方面都需要老師用愛心，用真情來感化、關(guān)愛他們。如我任教的班級(jí)有一位姓李學(xué)生，父母離異，在家庭生活中得不到繼母的關(guān)心、愛護(hù)，受到壓抑，結(jié)果破罐子破摔，發(fā)展到偷盜的地步。得知此事后，我找他談心，學(xué)習(xí)、生活方面多過問、多關(guān)心，結(jié)果使他改正了自己的缺點(diǎn)，人也變得開朗了，成績也直線上升。我認(rèn)為這一點(diǎn)至關(guān)重要。

二、善于尋找“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)

人無完人，再差的學(xué)生都應(yīng)有“閃光點(diǎn)”，有優(yōu)點(diǎn)。初中生更應(yīng)如此。他們的模仿能力強(qiáng)，可塑性較大。應(yīng)從正面多教育，多肯定“后進(jìn)生”。應(yīng)讓他們自己知道自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也應(yīng)明白自身的不足。這是很重要的。把“后進(jìn)生”的積極因素亮出來，是樹立“后進(jìn)生”自信心非常有效的辦法。如我任教的班級(jí)中有一黃姓學(xué)生：人很調(diào)皮，很難處理同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)成績很不理想?？伤珢劾L畫，并有一定基礎(chǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，找他談心時(shí)讓他明白自己的優(yōu)點(diǎn)，在繪畫方面多費(fèi)工夫。結(jié)果不僅改正了缺點(diǎn)，成績也有提高，同學(xué)們也都愿意與之相處。

三、有目的地合理分配任務(wù)給“后進(jìn)生“，樹立”后進(jìn)生“的自信心

要使“后進(jìn)生”遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，愛衛(wèi)生。當(dāng)然口頭教育很重要。在班委會(huì)中，應(yīng)讓“后進(jìn)生”任職。叫在他管理班級(jí)的工作中去鍛煉自己，提高思想覺悟。讓他們自己明白，在班級(jí)管理工作中應(yīng)先管理好自己，以身作則，然后再管理班級(jí)工作。每個(gè)學(xué)生都存在心理差異，優(yōu)秀生因成績較好，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，你多表揚(yáng)他，他就會(huì)做得更好，形成一種良性循環(huán)。反之，“后進(jìn)生”老師越批評(píng)他越變壞，將會(huì)形成一種惡性循環(huán)。應(yīng)讓學(xué)生知道自己有用，有優(yōu)勢(shì)。只有這樣才能樹立他們的自信心。如我任教的班級(jí)一王姓學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)經(jīng)常觀察，發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律松散，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課搞小動(dòng)作，課外愛吃零食。他雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，曾經(jīng)在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得年紀(jì)全能冠軍。在班干部分工時(shí)，我有意安排他主管包干區(qū)輪值工作。他干得很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)，使包干區(qū)衛(wèi)生獲得學(xué)校好評(píng)。我也經(jīng)常表揚(yáng)他，在學(xué)習(xí)方面，有意安排他與一優(yōu)秀學(xué)生同桌，幫助他學(xué)習(xí)。如一有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他。經(jīng)過一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面有很大進(jìn)步，也不愛吃零食。只有這樣才能樹立“后進(jìn)生”的自信心。

四、家長會(huì)或家訪時(shí)多報(bào)喜，少報(bào)憂。教育影響的一致性和連貫性的原則

要求學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)步調(diào)一致，前后連貫。使學(xué)生的各個(gè)方面能夠按統(tǒng)一的方向發(fā)展，達(dá)到好的效果。這就要求家長會(huì)、家訪時(shí)應(yīng)注意方式方法，避免誤傷學(xué)生。有些“后進(jìn)生”很怕老師家訪。家訪時(shí)，老師往往是“如實(shí)”向家長反映情況。家訪后“后進(jìn)生”要遭受父母的責(zé)罵。為了有效地做好家訪工作，我認(rèn)為家訪時(shí)應(yīng)選擇“最佳”時(shí)機(jī)，那就是當(dāng)“后進(jìn)生”進(jìn)步時(shí)，老師要帶著后進(jìn)生進(jìn)步的“喜報(bào)”去家訪。家長看到自己的兒女有進(jìn)步，很高興。學(xué)生也覺得老師很關(guān)心自己，也很高興。是他覺得很有希望。這樣自然就會(huì)克服自身缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。這樣對(duì)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，同時(shí)樹立后進(jìn)生的自信心是很有幫助的。

五、誘發(fā)上進(jìn)心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

“后進(jìn)生”一般表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心，厭倦學(xué)習(xí)。其實(shí)他們很大的可塑性。只要避免挫傷他們的自尊心和自信心。改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不是難的。教師在課堂教學(xué)中主要多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)。從最低要求入手，只要求他們做些力所能及的事。耐心地誘導(dǎo)他們向前走，不用太長時(shí)間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都有很好表現(xiàn)。接著，把鼓勵(lì)進(jìn)步經(jīng)?；?。在課堂提問或作業(yè)方面只要有微小的進(jìn)步，哪怕是書寫工整一點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)，也可在批改作文、練習(xí)時(shí)寫上鼓勵(lì)性的話語、評(píng)語。這樣就在不同程度上樹立了“后進(jìn)生”的自信心。

只要教師有愛心，用真情，耐心和恒心，針對(duì)各自不同的“后進(jìn)生”，采用行之有效的方式方法。一定能夠樹立學(xué)生的自信心。這是本人多年教育工作針對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生自信心樹立的工作總結(jié)。

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