蔡美春

新課改下，高中化學教師應當如何有效開展化學教學工作，推動化學教學朝著素質化教育的方向不斷發(fā)展呢？

1.了解新課程知識內容的變化

在高中化學教學中，首先要整體把握新課程的教學理念、教學思想，了解新課程教材內容、結構與老教材的變化，這樣才能在實際教學中做到高屋建瓴。從總體上講，化學新課程結合了國際、國內化學教學的發(fā)展動態(tài)，依據(jù)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關精神，大膽刪除了原有課程中的“繁、難、偏、舊”知識，不過于注重書本知識，密切了課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注了學生的學習興趣和經(jīng)驗。

2.提倡以學生為中心，關注學生已有的知識背景和經(jīng)驗

傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，以教師為主體。教師常以成人的心態(tài)看待學生，按照自己或課本的邏輯對學生的理解做出規(guī)定，未充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗，認為只要把新知識講清楚，就完成了教學任務。導致學生只擁有大量的事實知識，能應付考試卻沒有真正理解所學知識。教育心理學研究指出，科學知識的學習，都是學習者利用已有知識或認知結構同化或順應新知識的過程。學生不可能接受教師傳授的所有知識，只有那些有意義的內容，才能進入長時記憶加以保存。

教師在新課程面前，要把自己當做學生，用心探知學生的想法和情感，依據(jù)學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。要突出新課程教學活動中三維學習目標的整合，充分考慮化學學科的特點，根據(jù)青少年普遍有好動、好奇、好勝心理，學習活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學設計。例如：“物質的分離和提純”這節(jié)課，可從三個環(huán)節(jié)設計：首先，根據(jù)物質的分離和提純在科研和生產生活中的意義導入新課，居里夫婦為證實鐳的存在，從事繁重的化學工藝操作達45個月，終于從幾十噸瀝青鈾礦的廢渣里，提煉出了0.1g純氯化鐳的白色晶體，并確定了它的相對原子質量，后來又首次獲得金屬鐳，共同獲得諾貝爾獎；現(xiàn)代醫(yī)藥“抗癌明星”紫杉醇從紅豆杉樹皮中提取，生活中自來水凈化過程等事例溝通了書本和生活，有利于激發(fā)學生的探求欲望，樹立積極的情感態(tài)度和價值觀。其次，應用對比歸納、鞏固提高的方法，復習初中有關過濾、蒸發(fā)、結晶等物質分離的操作進一步學習新知識。再次，通過問題帶動和實驗探究相結合，選取趣味性強、容易操作的層析實驗和現(xiàn)象變化明顯且極具思考性的萃取實驗讓學生思考并動手操作。這一設計，教師給學生提供了積極參與、自主探究的時空，真正實現(xiàn)了學生的自主學習、探究學習，使學生成了教學的主體，提高了學生解決實際問題的能力。課堂上發(fā)揚了教學民主，營造了良好的教學氛圍。

3.以趣誘學，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能開發(fā)創(chuàng)新潛能，產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給予學生強烈的視覺刺激，激發(fā)學生的興趣和求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，方才起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素對培養(yǎng)和提高學生化學學習興趣和動機起著不可忽視的作用。

4.教師要注重教學方法的研究

4.1傳統(tǒng)化學演示實驗的教學策略為：演示—觀察—解釋，這在很大程度上限制了實驗教學對培養(yǎng)學生綜合素質方面所起到的作用，新課程下，實驗教學應向預測—觀察—解釋方向轉變。

4.2為了實現(xiàn)教學目標，就要在傳授理論知識的過程中，進一步提高思考能力、實踐能力，從而強化教學效果。要正確分析、理順制約關系，觀察和研究一定要從多方面多角度進行，以免將一些形同質異的問題放在一起分析和解決。

4.3類比學習是教好化學的技巧之一，許多化學知識較零散，只有整理完善，形成一定的知識網(wǎng)絡，才可以把這些理論上的知識變成自己的東西。類比不僅可以在知識系統(tǒng)內部進行，還可以將許多化學知識與其他知識，如數(shù)學知識、物理知識、生活常識等類比，起到點化疑難、開拓思路的作用。

5.拓展課外內容，加強生活體驗

課堂教學是高中化學的主陣地，然而對于高中化學教學而言，課外內容作為高中化學課堂教學的補充，同樣十分重要。要想提高學生的高中化學知識水平，提高學生化學知識的應用能力，培養(yǎng)學生高中化學探究性學習能力，僅僅依靠課上四十五分鐘是遠遠不夠的。隨著教學理念的變革，現(xiàn)代教學更注重學生對知識的運用能力，更注重學生知識的延伸能力，這一點從近年來的化學高考試卷中便能看出?，F(xiàn)代教學更注重對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，更注重對學生知識面的拓展。因此，教師除了要以教材知識為基礎講解知識外，還要適當拓展課外內容，拓寬學生的化學知識面，擴大學生的學習范圍。具體而言，教師可以多結合生活實際，從生活實際出發(fā)拓寬課外知識面，豐富學生的生活體驗，鍛煉學生對化學知識的靈活運用能力。例如教學“化學能與電能”時，教師可以將學生分為不同的小組，通過搜集相關資料，在課下制作水果電池。聯(lián)系生活實際，加強學生的生活體驗，從而引入探究性問題：“構成原電池的條件有哪些？最近比較熱門的太陽能電池其具體原理是什么？”提高生活化教學效率，提高課堂教學有效性。