周普軍

摘 要： 對話型教學就是以對話為原則的教學，更進一步講，對話型教學就是追求人性化和創(chuàng)造性的教學，有利于培養(yǎng)學生的探究能力、科學態(tài)度和科學精神，有利于提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞： 中學課堂教學 對話型 教學調(diào)查

2013年，我校5位教師在遵義市教研室教研課題申報中選擇了中學課堂教學中“對話型”教學課題作為研究對象，我們精心選題，周密策劃，分步實施。2013年6月，我們進行了“中學課堂教學中‘對話型教學與師生交流的實效性問卷”調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查問卷的結果總結如下。

一、調(diào)查的目的和意義

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作對話的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！狈▏逃腋トR雷說：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育，課堂應該是對話的課堂?！笨肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W中，都進行著最廣義的對話……不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學的一種本質性標識?！备ダ实滤固岢隽艘粋€課堂教學中“三分之二”定律，即認為每堂課有三分之二的內(nèi)容是師生對話，而在這些對話中，教師又占用了三分之二的說話時間。可以說沒有對話就沒有教學，對話在數(shù)學課堂教學改革中有著重要作用，研究數(shù)學課堂中的對話對數(shù)學課堂改革有著實際的指導意義。

我們擬通過調(diào)查，探究“對話”在中學數(shù)學教學中對學生學習的影響，對教育教學質量提高的影響，以及教師自身業(yè)務能力提高和成長的影響。

二、調(diào)查對象、方法和內(nèi)容

調(diào)查對象：初高中老師、學生。

調(diào)查方法：我們按研究計劃深入班級和教研組，分別向教師和學生發(fā)放調(diào)查問卷，共計發(fā)放教師問卷100余份，學生問卷1200余份。請教師和學生認真客觀作答。問卷全部有效。

調(diào)查內(nèi)容：圍繞中學教學中的相關問題制作的《中學課堂對話型教學調(diào)查問卷》。（分為“教師問卷”和“學生問卷”）

三、調(diào)查結果及分析

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學改革活動的順利實施和深入開展，中學生的學習方式正悄然發(fā)生著變化，他們積極參與課堂活動，主動探究、合作意識增強。教師在上課時能根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整自己的課堂教學策略，關注學生的情緒和反映，充分貫徹以學生為主體、教師為主導的教學思想，關注和培育學生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)學生則積極上進，獲取新知和掌握解決問題的方法，從中體驗成功的快樂，懂得人生的道理作為自己學習的最大收獲。他們認為絕大多數(shù)老師工作是認真負責的，教師該做的工作一般都是做了的，他們盡量把課上得生動有趣，基本上都能通過故事、實驗等創(chuàng)設情境的方法導入新課學習。在講授知識的過程中，一般都能聯(lián)系學生熟悉或感興趣的生活、生產(chǎn)和社會事例，使學生易于接受。不僅教材中的實驗不折不扣地做了，還補充了其他實驗拓展學生的知識和視野。教師在課堂教學中大多數(shù)能關注每一個學生，注重發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚肯定，能經(jīng)常深入學生，走下講臺，與學生互動交流，了解學生的學習情況，當學生在課堂上或學習中遇到困境時，一般都能及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決。隨著年齡的增長，學生的人格逐步健全，他們喜歡教學經(jīng)驗豐富，知識淵博，工作認真負責，幽默風趣，教學語言抑揚頓挫，經(jīng)常和學生談心、交流思想的老師。而不喜歡板著面孔，一副學究模樣，知識貧乏，生硬死板的老師。

四、調(diào)查結論和建議

結論：新課改的觀念已深入人心，新課改后的課堂總體呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象，學生學得興味盎然，教師教得輕松愉悅，師生關系融洽，達到了預期效果。

建議：盡管新課改以后的課堂教學總體形勢是喜人的，但我們也不能掩飾其中的矛盾和問題。比如有一些教師業(yè)務能力不強，敬業(yè)精神不強，教學觀念比較傳統(tǒng)，學生的課業(yè)負擔比較重。在師生交流對話中，話題的設計還不盡合理，話題設計的策略還不夠恰當，所以導致教學效果不夠理想。所以在教學話題的設計上還需好好下一番工夫。

1.在對話教學話題設計時要注意：話題中的問題要有意義、有價值和探究性；話題要結合教學目標和教學內(nèi)容；話題要基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”；話題要面向全體學生；話題要貼近生活；話題要能激發(fā)學生的學習興趣，具有啟發(fā)性。

2.話題設計具有一定的技巧和策略，通?？筛鶕?jù)問題的性質、問題的生成方式、師生合作這三種方式進行設計。

（1）根據(jù)問題的性質設計話題的策略

對話教學離不開問題，在對話教學過程中有一些重難點、疑問點或有爭議的問題，這些問題往往是易于生成話題和展開對話的契機。相應地，關于對話教學過程中的話題有圍繞教學重點、難點設計策略，圍繞教學疑點設計策略，圍繞爭議點設計策略，以及圍繞教學內(nèi)容觸及的社會熱點設計策略。

（2）根據(jù)問題的生成方式設計話題的策略

對話教學中有三種問題生成方式：一是由學生自發(fā)生成，二是由師生共同生成，三是由教師生成。在不同情況下，教師要針對這三種方式采用不同的方法：學生自發(fā)生成的問題時，教師要順應學生疑問需求，幫助學生獲得答案；師生共同生成問題時，教師要巧妙地追問，恰當?shù)匕褜W生引到話題生成的邊緣，不斷激發(fā)學生，進而引發(fā)問題；教師自己生成問題時，教師要啟發(fā)學生，而非透徹講解。

（3）師生協(xié)商設計話題

關于對話教學話題的設計，有的學者主張采取“師生協(xié)商”的策略，即預先預習—小組討論—組際交流—合理統(tǒng)整—展示問題?？傊?，對話教學的話題是動態(tài)的、開放的、靈活的，教師要根據(jù)具體情況采取不同策略，設計有效的對話教學話題。

初中數(shù)學對話教學的研究，說明對話教學有利于學生深入理解所學知識，有利于培養(yǎng)學生形成探究能力、科學態(tài)度和科學精神，有利于提高學生的數(shù)學成績。在教學中適度運用對話教學，是促進學生參與教學的有效途徑。由于對話教學對教師的要求比較高，不僅要求教師改變各種觀念，而且改變自己習慣的教學方式，因此在具體實施對話教學過程中會有各種問題和缺陷，教師應該加強教學反思，不斷提高運用對話教學理論進行教學的水平。