杜曉梅

摘 要：在國家提出人才培養(yǎng)的“卓越計(jì)劃”的背景下，江蘇省鹽城師范院校開展了培養(yǎng)“卓越教師”的試點(diǎn)工作。如何對(duì)卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量加以保障，可以從卓越計(jì)劃實(shí)施的首要步驟——學(xué)生的選拔入手。應(yīng)充分考慮選拔的時(shí)機(jī)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔中的性別比例，才有利于提高卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：卓越教師；質(zhì)量；選拔

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0248-02

2010年6月，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，國家教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同啟動(dòng)實(shí)施了“卓越計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”定位于職前工程教育[1]，強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，旨在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]。在國家試點(diǎn)培養(yǎng)卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師的基礎(chǔ)上，卓越教師的培養(yǎng)試點(diǎn)開始在一些師范院校開展。

自從高等教育的發(fā)展進(jìn)入大眾化階段，高校的年年擴(kuò)招，使接受高等教育不再是少數(shù)人的權(quán)利，精英教育成為歷史。而高師院校最根本的使命就是為基礎(chǔ)教育提供高素質(zhì)的師資。如何在滿足大多數(shù)人接受高等教育的前提下，給予少部分有更高潛能的學(xué)生合適的教育條件，把他們培養(yǎng)為更為優(yōu)秀的人才，這也能體現(xiàn)出因材施教，各盡其才的教育原則。

為響應(yīng)教育部的“卓越計(jì)劃”，推動(dòng)我校教師教育改革的深入發(fā)展，發(fā)揚(yáng)我校在教師教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，鹽城師范學(xué)院作為地方師范院校，從2008年秋季學(xué)期開始啟動(dòng)卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過近幾年的實(shí)驗(yàn)探索，“卓越教師培養(yǎng)試點(diǎn)”工作取得了一定的成績，“卓越教師”培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、教師技能、科研能力、師德修養(yǎng)方面都取得了明顯的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班的工作也得到了教育部、省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，《光明日?qǐng)?bào)》、《中國教育報(bào)》等多家媒體也介紹了我校在卓越教師培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)。省內(nèi)外多所高校借鑒了我校卓越教師培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)方法。

在我校卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行的這幾年中，建設(shè)卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是重點(diǎn)關(guān)注的問題，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行和培養(yǎng)方案的貫徹落實(shí)。因此，我校不僅建立了健全的組織機(jī)構(gòu)、給予政策和條件支持、制定管理與運(yùn)行制度、選聘優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師；同時(shí)，注重不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與校內(nèi)外信息反饋機(jī)制的建設(shè)，抓保障，構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系。大家都知道，質(zhì)量保障體系主要包括生源、教學(xué)、繳費(fèi)與政策保障，如何從眾多的師范生中選拔出適合卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員也是質(zhì)量保障中重要的一環(huán)。在實(shí)施計(jì)劃中，要保證有充足而優(yōu)秀的學(xué)生申請(qǐng)和參加，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，才能有效保障實(shí)驗(yàn)班的順利實(shí)施。

我校在卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施過程中，制訂了“雙向選擇、擇優(yōu)錄取、適時(shí)分流、末位淘汰”的選拔與運(yùn)行機(jī)制，但在實(shí)際操作了仍有許多問題存在，在人員的選拔上有經(jīng)驗(yàn)，但也有不足。怎樣選拔出合適的人員，這是值得深思的問題。

一、選拔時(shí)機(jī)

卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班人員選擇的第一步，應(yīng)該是把熱愛教育事業(yè)，未來愿意從事教師工作的學(xué)生選拔進(jìn)來，而把那些沒有教師職業(yè)志趣的人排除在外。

如何來判斷學(xué)生是否具有教師職業(yè)志趣？是不是所有師范院校師范專業(yè)錄取來的師范生都愿意從事教師職業(yè)呢？我們往往是依據(jù)考生所填報(bào)的志愿。而考生的志愿是否是其真實(shí)職業(yè)志趣的體現(xiàn)呢？有太多的同學(xué)是在家人的要求下填報(bào)師范專業(yè)。那么我們理所當(dāng)然地認(rèn)為所有被師范院校錄取的同學(xué)都具有強(qiáng)烈的教師職業(yè)志趣，都可以成為卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員的來源，那是不切實(shí)際的。

在我們目前的實(shí)驗(yàn)中，選拔學(xué)生的時(shí)間往往是在第一學(xué)年就開始，組成卓越教師實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生，對(duì)自己的未來、人生目標(biāo)并不一定有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，即使客觀上因?yàn)榻處熉殬I(yè)的穩(wěn)定而選擇了師范專業(yè)，但未來是否從事師范教育還未知。很多同學(xué)是抱著湊熱鬧的心理前來。學(xué)?；舜罅庠O(shè)置卓越教師培養(yǎng)方案，并開設(shè)相應(yīng)的課程，組織活動(dòng)，配備導(dǎo)師，結(jié)果同學(xué)到了大三、大四，發(fā)現(xiàn)自己似乎并不適合教師這一職業(yè)，那不是一種浪費(fèi)嗎？

大學(xué)階段是一個(gè)人個(gè)性定型的時(shí)期，從渾渾噩噩到目標(biāo)明確。我們是否應(yīng)該等師范生在校學(xué)習(xí)兩年之后，對(duì)教師教育有個(gè)初步的、整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己未來有個(gè)認(rèn)真思考之后，從中挑選出真正有志于我國師范教育的優(yōu)秀學(xué)員組建卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，那個(gè)最終效果肯定是極其高效的。

可能有人認(rèn)為，到大三才組建卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，時(shí)間上是不是太緊，太少？學(xué)習(xí)不了太多的知識(shí)？既然我們的目標(biāo)是培養(yǎng)“卓越教師”，那么，那些公共英語和計(jì)算機(jī)課程就沒有必要開設(shè)，因?yàn)椋@應(yīng)該是被選拔出來學(xué)員自身必備的條件。提供大量的優(yōu)秀的教育講座，提升學(xué)員們的教育素養(yǎng)；保證足夠的教育實(shí)踐，鍛煉同學(xué)們的教育技能，這才是在培養(yǎng)卓越“教師”。

二、選拔中性別因素

從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，教師群體的性別比應(yīng)恰當(dāng)，因?yàn)椤扒‘?dāng)?shù)男员?，?huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)教育效益的提高。相反，則可能產(chǎn)生不利的后果”[3]。然而長期以來，很多學(xué)校教師群體的性別比一直處于失衡的狀態(tài)。我們可以肯定，一位優(yōu)秀的女教師，她的溫柔、細(xì)致等性別特征在一定程度上能滿足心理上沒有斷奶的學(xué)生們對(duì)母愛的需要。但在一個(gè)人性別角色形成、人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏一定數(shù)量優(yōu)秀男性教師的榜樣和引導(dǎo)作用，后果也是很嚴(yán)重的。但受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)性別角色期望等因素的影響，目前師范院校的學(xué)生絕大多數(shù)仍為女性，男性寥寥無幾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，女生的學(xué)業(yè)成績往往要優(yōu)于男生，因此，在各類選拔中，往往是女生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。如在卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班第一屆學(xué)員中，我院通榆校區(qū)的40名同學(xué)中，只有8位男生，其中某些院系（如外國語學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、信息學(xué)院）甚至一個(gè)男生都沒有入選。

因此，在卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員選擇時(shí)，考慮到性別因素，適當(dāng)向男生傾斜，培養(yǎng)出更多卓越的男教師，這對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量都是大有益處的。

三、選拔標(biāo)準(zhǔn)

卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班最終的培養(yǎng)目標(biāo)是能培養(yǎng)出深受學(xué)生愛戴、獲得同行和社會(huì)認(rèn)同的卓越教師。他們應(yīng)該具有高尚的為人師表的風(fēng)范；良好的科研、創(chuàng)新精神；廣博的文化修養(yǎng)和精深的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；科學(xué)而先進(jìn)的教育教學(xué)理念；良好的溝通協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)知識(shí)、能力與人格和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師，這是我們卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班工作的終點(diǎn)，那么在起點(diǎn)，我們應(yīng)該設(shè)置怎樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)呢？怎么才能尋找到具有各方面發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生呢？

目前口語表達(dá)（普通話）、書寫（粉筆字）等“三字一話”是我校在卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員選拔中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。常常采用的方法是根據(jù)“三字一話”的表現(xiàn)來選拔卓越教師班學(xué)員。卓越不僅是優(yōu)秀，超出平常，更是能不斷超越自我，使自身的潛能不斷得到提升。一名卓越教師所需掌握的優(yōu)異的核心教育要求，不僅僅表現(xiàn)為普通話、粉筆字等“三字一話”這些基礎(chǔ)教學(xué)技能上，更重要的是其擁有完善的教師人格，必要的專業(yè)知識(shí)、對(duì)學(xué)生的行為管理能力以及滿足學(xué)生特殊的教育要求等方面。如何使用高效的評(píng)估系統(tǒng)來測(cè)試候選人的能力傾向，人格特征這是重點(diǎn)。在對(duì)對(duì)象進(jìn)行選擇時(shí)，制定一個(gè)文化水平、身體素質(zhì)和言語能力的標(biāo)準(zhǔn)及判定方法或許并不復(fù)雜，而要制定一個(gè)相對(duì)科學(xué)的鑒別思維方式、人格特質(zhì)、能力潛質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，確實(shí)相當(dāng)困難。因此，在選拔中僅僅依靠學(xué)生的自主申請(qǐng)，然后通過一兩次面試或筆試，就期望能選擇出具有完善人格特征，擁有發(fā)展?jié)摿Φ倪m合人選，那是不切實(shí)際的做法。更為合理的做法也許是教師在較長一段時(shí)間的接觸中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)，然后通過教師推薦，結(jié)合學(xué)生自愿參與的原則，選拔出合適的人選。

選拔出適合的人員參與卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的活動(dòng)，這是本實(shí)驗(yàn)班能否取得實(shí)效的首要步驟。在師范生入學(xué)一兩年內(nèi)，由相應(yīng)老師通過長時(shí)間的接觸，發(fā)掘擁有完善教師人格特征，具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，采取教師推薦加上學(xué)生自愿參與的原則，適當(dāng)考慮男女比例，在第三學(xué)年組成卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，如教育講座、教育實(shí)踐，提升學(xué)員的教育素養(yǎng)、促進(jìn)教育教學(xué)技能的提高，發(fā)展健全的教師人格特質(zhì)，幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)員盡快地成長為一名卓越的教師。

當(dāng)然，卓越教師的培養(yǎng)工作能否成功，人員的選拔是很重要，但也離不開學(xué)校在政策方面的支持。鼓勵(lì)教師積極參與卓越教師教育教學(xué)改革與建設(shè)，提高參與卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的教師教學(xué)工作量，在職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。同時(shí)，卓越教師的培養(yǎng)也離不開學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面的支持。除日常教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)外，給參與培養(yǎng)的每位學(xué)生增加教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)補(bǔ)貼，用于學(xué)生教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以及到中小學(xué)（幼兒園）進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在人才建設(shè)經(jīng)費(fèi)中，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)校外有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來學(xué)校教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中，設(shè)立教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各項(xiàng)卓越教師教育改革的研究工作。卓越教師的培養(yǎng)也離不開學(xué)校在人員方面的支持，學(xué)校人事部門可單獨(dú)設(shè)立編制，作為卓越教師培養(yǎng)日常教學(xué)管理和學(xué)生管理崗位。卓越教師培養(yǎng)更離不開學(xué)校在人員、場(chǎng)地方面的支持。學(xué)校要開辟獨(dú)立辦公場(chǎng)地，設(shè)立教學(xué)和學(xué)生管理辦公室。

樹立卓越的人才觀和教學(xué)觀，發(fā)揮卓越教師在基礎(chǔ)教育改革中的教學(xué)示范、科研模范、學(xué)風(fēng)典范作用，應(yīng)成為高師院校探索教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要課題?？傊白吭浇處熍囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”是我校發(fā)揮師范院校特色，主動(dòng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀、創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展需要的教育人才具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要點(diǎn)解讀[EB/OL]http：//www.jxust3jia1.com/zyjh/2011/0629/article_4.html.

[2]面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才——教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

moe/moe_745/201006/89996.html.

[3]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1990：107.