王廣軍 韓琪

摘要：《建筑工程計量與計價》是工程造價、建筑工程技術(shù)、工程管理等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本文將工作過程導(dǎo)向的課程改革思路融入本課程的建設(shè)之中，討論了本課程課程改革的主要內(nèi)容及實施方法。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 課程改革 過程考核

1 以工作過程為導(dǎo)向的課程改革意義

工作過程為導(dǎo)向的課程改革強(qiáng)調(diào)以能力為本位、突出學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。2013年濰坊工程職業(yè)學(xué)院被確立為山東省第二批人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位，借特色名校建設(shè)之機(jī)，建筑工程系《建筑工程計量與計價》課程組對課程進(jìn)行了大力改革和建設(shè)，在詳細(xì)分析領(lǐng)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式和重新歸納的課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)造價員、施工員等崗位要求設(shè)置所教授的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不再屬于學(xué)科體系范疇，滿足了不同工作崗位對專業(yè)知識的實際需要，更好的實現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，取得了較好的效果，畢業(yè)生的專業(yè)能力有了極大提高。

2 工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計量與計價》課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 課程建設(shè)目標(biāo) 《建筑工程計量與計價》是工程造價、建筑工程技術(shù)、工程管理等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。要求學(xué)生畢業(yè)后具備多項相應(yīng)專業(yè)能力：能正確地處理相關(guān)造價信息和資料；懂國家有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)；能熟練運(yùn)用造價信息化軟件；能進(jìn)行工程計價組價；能熟悉不同結(jié)構(gòu)類型房屋的概算指標(biāo)；能正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評價。學(xué)生畢業(yè)后的工作內(nèi)容主要有：編制工程造價文件、編制招投標(biāo)文件及造價咨詢服務(wù)、工程造價控制、施工成本分析等。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向施工企業(yè)、咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、審計部門、監(jiān)理公司等單位的生產(chǎn)、管理第一線，掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法，熟知計量與計價的依據(jù)范圍和要求，具有編制施工圖預(yù)結(jié)算、工程量清單、清單報價文件能力的應(yīng)用性人才。

2.2 課程設(shè)計思路 核心是以工作過程為導(dǎo)向。首先分析造價員的崗位工作過程為熟悉施工圖紙→編制招投標(biāo)文件→工程竣工結(jié)算。根據(jù)造價員崗位工作過程確定了職業(yè)技能：編制施工圖預(yù)結(jié)算文件、工程量清單文件編制和工程量清單報價。

按照造價員崗位能力要求，構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程內(nèi)容，內(nèi)容突出基于工作過程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和崗位能力訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域。穿插培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計課程體系，將定額計價模式和清單計價模式整合到所選取的教學(xué)內(nèi)容中開展教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容選取參考全國建筑工程造價員崗位考試大綱內(nèi)容，同時將造價工程師考試大綱中部分內(nèi)容納入課程內(nèi)容，以提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生工程實際應(yīng)用能力，以便更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)選取更合適學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。

2.3 工作任務(wù)（能力目標(biāo)）分析

2.3.1 能力目標(biāo)

能正確使用現(xiàn)行的各種建筑工程綜合定額；會編制建筑工程施工圖預(yù)算文件；能正確確定與控制建筑工程造價；

2.3.2 知識目標(biāo)

了解工程造價的含義及內(nèi)容；

掌握建筑工程施工圖預(yù)算文件的編制方法；

掌握運(yùn)用軟件計算工程量的方法；

熟悉與工程造價有關(guān)的政策法規(guī)。

2.3.3 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)和團(tuán)隊意識；

培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德；

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的需要，促使學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

2.4 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及整體設(shè)計（見表1）。

3 基于工作過程的《建筑工程計量與計價》課程實施

3.1 教學(xué)模式改革

在教學(xué)過程中，課程組教師運(yùn)用多種教學(xué)模式來保證課程實施的效果。課程組教師選取了多個案例以備各分部分項工程的教學(xué)，同時在教學(xué)過程中采用啟發(fā)討論、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，以加強(qiáng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)。

3.1.1 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)，根據(jù)建筑造價崗位具體工作過程的要求合理設(shè)置項目模塊，特別注重各驅(qū)動案例與各分部分項工程內(nèi)容的一致性，采用任務(wù)驅(qū)動、先學(xué)后練的教學(xué)模式，注重過程考核。本著全面掌握理論知識和努力提高學(xué)生具體操作能力的設(shè)置原則安排課程內(nèi)容，根據(jù)造價員職業(yè)能力及造價員考試大綱要求，選擇典型工程項目案例實施教學(xué)，學(xué)生根據(jù)項目案例施工圖計算工程量，并編制工程量清單、計算分部分項工程費(fèi)、措施項目費(fèi)、其它項目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，最后完成整個單位工程計價文件的編制工作，提高學(xué)生工程量清單編制與計價的專項操作技能，樹立學(xué)生自信心，為實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.1.2 課堂與實訓(xùn)基地一體化

將工程造價實訓(xùn)室打造為課堂，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，要求學(xué)生完成模擬真實的工程計量與計價任務(wù)，在學(xué)中練、在練中學(xué)，邊學(xué)邊練，創(chuàng)造與真實工作環(huán)境一致的交互式、模擬式、體驗式工作場景，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟悉實際工作過程，了解真實工作情景，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，努力實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

3.1.3 以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式

課程組教師設(shè)計了多個綜合實訓(xùn)項目，要求學(xué)生以小組為單位共同完成實訓(xùn)項目，具體實施時要求學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種資料，完成單位工程項目施工圖預(yù)算文件編制、工程投標(biāo)報價等實訓(xùn)項目。以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

實際教學(xué)中多種教學(xué)模式并用，重視創(chuàng)造真實工作環(huán)境，為學(xué)生提供參與式、體驗式、交互式和模擬式等學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3.2 教學(xué)評價體系改革

對考核評價方式進(jìn)行改革，注重考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考核，課程考核分為兩個部分，即一般性考核和過程考核。一般性考核采用期末考試形式，考核的重點(diǎn)從書本知識向職業(yè)資格證書考試知識傾斜，占最終課程考核40%的權(quán)重。

過程考核主要考查學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中工作任務(wù)作業(yè)的完成情況、任務(wù)完成質(zhì)量及職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)等，要求學(xué)生采用答辯的形式匯報工作任務(wù)以保證完成質(zhì)量，過程考核占最終課程考核60%的權(quán)重。建立動態(tài)平衡的過程評價機(jī)制，采取學(xué)生自評（權(quán)重20%）、組長互評（權(quán)重20%）、教師總評（權(quán)重60%）的成績綜合評定方式，每個工作任務(wù)均做項目任務(wù)成績評定，評價指標(biāo)詳細(xì)具體，突出過程和能力考核，充分激勵學(xué)生主動性。

4 結(jié)語

基于工作過程的《建筑工程計量與計價》課程改革是以既定工作任務(wù)或工作行動為導(dǎo)向的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式和方法開展教學(xué)。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生積極主動參與，教師答疑解惑主持課堂教學(xué)，這更加充分的發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，能有力的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前我國基于工作過程的課程開發(fā)思想和設(shè)計實施還處在發(fā)展階段，還存在很多急待解決的問題，本文只作了簡單嘗試，今后的教學(xué)中還將不斷優(yōu)化和完善。

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