李雪

摘 要： 語文學(xué)科的最大特點是工具性與人文性的綜合，語文教學(xué)的過程和內(nèi)容往往都充滿人文氣息，因此語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行人格完善與發(fā)展的過程。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過作品有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)情感，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀，逐漸形成健全的人格，并樹立遠(yuǎn)大的理想和價值追求。在高中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行價值觀培養(yǎng)，不但是一種知識的傳遞過程，而且是提升學(xué)生生命品質(zhì)的過程。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 價值觀

閱讀是高中語文知識結(jié)構(gòu)的重點內(nèi)容，綜合體現(xiàn)出語文工具性和人文性的雙重功能。通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完善自我知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，這是語文工具性的體現(xiàn)；高中語文選讀的作品，不但有優(yōu)美的文風(fēng)，還蘊(yùn)含豐富的情感和深厚的道理，極大地促進(jìn)學(xué)生的精神成長，體現(xiàn)其人文性的一面。因此，語文閱讀對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)是一種潛移默化的影響，在高中語文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求和學(xué)生健康發(fā)展規(guī)律的要求。

一、價值觀及閱讀教學(xué)中的價值觀概念

哲學(xué)意義上的價值觀是指對整個世界的觀點及看法，就通俗意義而言，“價值觀是個體在以自身的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上形成的、對外在客體的價值性做出判斷需要時所持有的尺度，是獨立的個體關(guān)于客體存在價值的看法和觀點”[1]。對于個體而言，價值觀建立在需求的基礎(chǔ)上，有了需求，主體對客體的價值就會有主動的認(rèn)知和選擇，進(jìn)而形成一種傾向或者是信念，即樹立對該客體的價值觀。價值觀指導(dǎo)著客體的思維和行為，是個性構(gòu)成的重要部分，并在相當(dāng)長一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定性。但這種穩(wěn)定性只是相對的，它可能隨著主體個性或者經(jīng)歷的變化有新的認(rèn)知之后而發(fā)生改變，繼而使主體對事物的認(rèn)識有新的判斷。

在語文教學(xué)中的價值觀即為一種價值觀教育，它是“用人文主義的價值取向，引導(dǎo)青少年用正確的價值標(biāo)準(zhǔn)來看待社會、人生以及自己的生活、生命，教育他們正確看待社會的作用和認(rèn)識人生的意義，正確理解生命的價值，懂得關(guān)注自己的靈魂，形成自己堅定的信仰，具有健全的人文精神，養(yǎng)成自己的關(guān)愛情懷，學(xué)會過現(xiàn)代文明生活”[2]。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生作為閱讀的主體，以積極主動的思維在理解作者的寫作意圖和表達(dá)的思想時，有選擇性地潛在吸收有價值的內(nèi)容，無意識地對青少年學(xué)生進(jìn)行人文主義情懷的熏陶與培養(yǎng)，使其對人生價值和社會生活的意義有正確的理解，對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度，并在長期的實踐中堅持自己的人生信仰，樹立相對穩(wěn)定的價值觀。

價值觀教育是將人的價值意識從人的內(nèi)心深處喚醒，使個體以審慎的態(tài)度對自己存在的需要和人生的價值意義進(jìn)行思考和審視，從而真正提高自己靈魂的高度。高中生正處于價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個階段心理波動較大，容易被外界所誘。在高中語文閱讀教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的價值觀教育，對促進(jìn)青少年身心的健康成長有著積極的作用。

二、閱讀教學(xué)中價值觀教育的重要性和必要性

在高中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，對學(xué)生的健康成長有重要的意義，而多元的文化及價值融合決定了培養(yǎng)學(xué)生主流價值觀的必要性。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

健全的人格需要在受教育的過程中，對中學(xué)生進(jìn)行有意識的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會中要取得成功，必須有健康的心理素質(zhì)和健全的人格素養(yǎng)。每個主體的人格都有相對立的兩個方面，即積極的主體意識和消極的主體意識，只有當(dāng)積極的主體意識占據(jù)主導(dǎo)地位時，人才會表現(xiàn)出積極向上的主體行為。因此，教育的目的在于如何引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)文化知識武裝自己，樹立正確的價值觀念。高中語文閱讀文章一般是根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和心理特質(zhì)進(jìn)行選擇的，包含古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效資源，能對中學(xué)生樹立正確的價值觀有良好的引導(dǎo)作用。因此，語文教師要充分利用這些閱讀教學(xué)資源。

2.在多元的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主流價值觀。

各種思想激蕩的現(xiàn)代社會，文化融合之下人的價值觀趨于多元化，為個體的發(fā)展搭建了舞臺。但是，學(xué)生的思想情感和價值觀還處于初期養(yǎng)成階段，必須在多元引導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其主流價值觀。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和心理特質(zhì)，語文閱讀的作品都是建立在主旋律基礎(chǔ)上的，立足培養(yǎng)社會主義先進(jìn)文化引導(dǎo)下的主流價值觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要以多元、開放的視野全面灌輸、重點培育。將相互作用的各種文化有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化范圍中的適應(yīng)能力和接受心理，在多元的選擇中立足核心，唱響主旋律，為青少年學(xué)生的未來長期健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要重視高中語文閱讀訓(xùn)練，并且充分整合利用教學(xué)資源，以開放的閱讀姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外作品熟讀精析，真正體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的知識性、情感性，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]付清蓮.論高中語文教學(xué)之人文精神構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2009（9）：9-10.

[2]劉濟(jì)良，等.價值觀教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.8：2.endprint